回想两年前，初为人师，带着紧张与满心憧憬的我总是不断问自已：“怎样才能当好一名老师？”两年后的现在我已找到答案——那就是爱。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予。师爱是教育的灵魂。如果说，教育是一座辉煌的建筑物，那么爱就是连接其间的桥梁。
我们每天面对的学生正处在行为习惯的形成期，这犹如荷叶上脆弱的露珠，不是更需要我们细心的呵护和爱吗？当学生回答不出问题的时候，是微笑着鼓励还是狠狠地批评？当学生犯了错误的时候，是心平气和的交流还是劈头盖脸的打骂，抑或是请来家长一起“教训”？当学生的心灵受到伤害的时候，是用爱心抚慰他脆弱的心灵还是高谈阔论讲一番大道理？面对这些问题，不禁让我想起一句广告词：“曾经沧海桑田，只有爱是唯一。”的确，只有“爱”是唯一！
我曾看到这样一个事例：那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没有带书。她问他为什么不带书？是不是不知道今天有语文课？男生摆出一副无所谓的样子，说忘带了。她笑笑，没再说什么。第二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课”。要讲课了，她却突然发现自己的眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书的男生面前，说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗？”那个男生受宠若惊，很快就完成了老师交给他的光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向男生致谢，然后说道：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，是多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好？”这位男生地羞愧地低下了头。
当年那个健忘的男生，如今已成为一名出色的金领人士。在老师80岁的寿诞上，男生说，那时候，他不知道老师是在用请求自己帮助老师的方式来巧妙地帮助自己。但是，自从那次给老师拿了眼镜之后，他就彻底告别了丢三落四的毛病。
看了这个故事，我从内心对这位同行、老前辈，充满了敬佩之情，这敬佩之情不仅在于她对于学生的拳拳爱心，更在于她那高超的施爱技巧。这种追求不露痕迹的爱，它有一个前提：那就是施爱者改变了施爱的严肃面孔，改变了高高在上的姿态、转变了施恩者的角色意识，让自己真正成为学生成长道路上的同行者、引路人，就像呵护荷叶上的露珠一样呵护了学生的心灵。
特级教师于漪曾说:教育事业是爱的事业！不可否认，作为教育工作者，我们面对孩子都是真诚的，但面对工作的繁琐、忙碌，面对学生的调皮捣蛋，有时也会说出过于犀利的言词“这么简单的问题都不会！”“为什么总是犯着这么低级的错误！” 上帝都允许孩子犯错误，小孩子正是在犯错误中明白道理体验生活，并由此走向成熟的。老师的严格不是一种苛求，一种容不得学生犯任何错误的苛求。一个孩子，在充满斥责和挑剔的环境里生活，他只会学会粗野；相反，在一个充满宽容的环境里成长，他却会学会关爱！所以，面对孩子们的错误，我们都应该用爱来包容。循循善诱，尊尊教导。
在平时，不仅差生需要爱，优秀生更需要老师的爱。成绩优异，品德端正的学生常常集荣誉于一身，一般的表扬已引不走他们的重视，“骄”、“娇”二字或多或少地体现在他们的身上，同时，这些学生的自尊心极强，当众批评会使他们产生抵触情绪，我班学生周某，品学兼优，生性喜静，不太喜欢集体活动，我就用悄悄传递纸条的方法，指出他的不足，既维护了他的自尊，又能激发他上进。
在我悄悄递给她的纸条上这样写道：“悄悄的学习，默默地思考，轻轻地回答，优异的成绩，在你看来是那么的平常，哪一天，能听到你激昂的演讲，看到你优美的舞姿，老师更会为你这样的学生而骄傲。”赞扬中包含着委婉的批评，周某后来积极参加各种活动，并且成了班里的小小主持人。
“响鼓不用重槌敲”，稍作提醒就能使优秀生注意到我们对他们喜爱中流露出的严格要求，一张小纸条宛如在提醒他们“无须扬鞭自奋嘀蹄”。
老师心中应有爱，因为爱可以赢得爱，我们的爱应该像阳光，阳光普照世间万物时，它并不会在意每朵花是否都会散发出幽香和芳香；它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸，我们应该把愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变成温和的凝视，轻拍对方的肩膀，给仇怨一个宽容的眼神，用心倾听卑微的人的话语……，那么在座的你和我，身为人师的你和我，就让我们用爱来铸造心灵之桥，让师生的心灵更贴近，让师爱在无声中流淌，让教育的道路更宽广！
教育，不必装饰成豪情万丈的伟岸，我们的孩子需要的，是——爱。