摘要：信息技术课是一门新兴学科，是融知识性与技能性为一体的基础课程，不断探索新环境下的新型教学模式、教学方法，努力创设师生互动是每一位信息技术教师刻不容缓的责任。本文就从以下四方面进行论述： “动心”——让孩子乐学； “动手”——让孩子多做；“动脑”——让孩子多思； “动口”——让孩子多说。

关键字：互动、动心、动手、动脑、动口

在传统的课堂教学中，教师满堂灌，学生被动接受，变成了“录音机”。学生在情感、语言、思维、个性等方面处于被动、压抑的状况，课堂气氛是紧张、冷漠的。这种状况是与新课改的精神不相符合的。为了使学生获得良好的、充分的发展，必须改变这种状况，代之以师生双向互动的形式，让学生“动心”乐学，“动脑”多思，“动口”多说，“动手”多做。

一、动心――让孩子乐学

这里的“动心”，是指通过创设良好的教学心理气氛，来调节学生的情绪，激发学生的内在兴趣，从而使学生愿学、乐学。

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是推动学生进行学习活动的内驱力。如果在学习中，学生不是学习的主人，不能按照自己的需要和愿望进行学习，而是在被动和无奈的状态下学习，就会厌学。要使学生乐学，教师自己要保持良好的情绪，避免将不良情绪带进课堂；还要学会调节课堂气氛，力求创设一种宽松、和谐、友好、生动的教学心理气氛。我认为要注意以下几点：

１、课堂导入要新颖、有趣。一堂课的开头虽然只有短短的几分钟，但它是影响一堂课是否成功的重要环节。如上《生活在信息中》一课时我以三国时诸葛亮的“草船借箭”故事引入，故事讲完学生的兴趣正浓时我引出信息这一概念，让学生知道我们生活中信息无处不在。从而达到了预期的目的。

２、课堂练习要层次分明。对优、中、差不同程度的学生设置层次不同的练习，并多表扬、多鼓励，往往能使他们产生成功感、满足感和自豪感。如，在指法的练习一课时，以“金山打字通”的游戏让学生进行训练，“金山打字通”中的四个小游戏：吃苹果、打地鼠、青蛙过河、警察抓小偷，根据学生的实际水平选择难易不同的游戏。这样每个学生就都能获得成功， 从而她的心里也就能够获得一种自豪感。

当然，课堂上，教师生动幽默的语言，精美直观的多媒体课件，幽雅大方的体态艺术，也能吸引学生，使学生始终保持愉悦的精神状态。总之，教师要力求让各教学环节在诚恳、开放、自由的气氛中进行，让学生自由地表达，以激发学生的内在兴趣，体会学习的乐趣，从而“动心”乐学。

二、动手――让孩子多做

这里的“动手”，是指课堂上通过教师指导让学生动手多去操作，及时完成任务。从而实现教学之目的。如教学《鼠标的操作》一课，我设计了“踢足球”这样一个情景。踢足球是学生日常生活中常见，也是感兴趣的一件事。学生对于这样的情景感觉距离较近，比较容易接受。教学中，让学生用鼠标拖动去捡足球，用鼠标的指向、单击、双击、右击操作把足球踢进球门。从“踢足球”的活动中，学生无意之间就学会了鼠标的单击、右单击、双击及拖动。这样，避免了教师空洞、纯理论的知识传授，既完成了教学任务，又培养了学生学电脑的积极性，不再对电脑感到高深莫测，不敢尝试。学生的动手操作得到了实现，同时也提高了全体学生的参与度，从被动式学习转向了主动性学生，课堂气氛活跃，孩子们享受到了成功的乐趣。

三、动脑――让孩子多思

这里的 “动脑”，是指通过教师巧妙设疑、引发兴趣、鼓励提问来激活学生的思维。新课程下的教学，教师不能再去扮演知识的传授者了，而应当充当一名导游的角色，指点学生通向美丽景点的方向，让学生在美丽的景点自己去欣赏、感觉，从而得到自己一份独特的见解。教学中，教师千万不要揭示一个问题之后，便急于把答案告诉学生，这样，就扼杀了学生思维的创造性和积极性。而应当留给学生足够的时间，让学生去思考。学生在思考过程中，他要调动全部注意力，利用自己已经拥有的知识、经验去分析、探讨。例在五年级“制作动画”一课中，我利用课件制作了一幅画面：一辆汽车从左边开过来，一架飞机从天空飞来。学生看到画面非常奇怪，纷纷提问：“汽车到底是怎样开起来的？”“飞机又是怎样飞上天空的？”学生能提出问题，是学生思维开始进入状态的预兆。这时，我没有急于把答案展示给学生，而是让学生利用先前学过的一些知识，自己去思考一番，怎样才能达到画面的效果。这里实际上也涉及到教师信任学生的问题。有时我们教师不要把学生想得太单纯，太幼稚，实际上，学生能做很多我们认为他不能做的事情。学生思考的结果非常的理想。然后让学生用刚才思考的方法动手操作一下，结果同学们都一个个欢呼起来：“范老师，我会了”、“范老师，我找到秘诀了”。这种通过自己的思考得到的答案，在学生心中的印象肯定是非常深刻的，同时也培养了学生思维能力。又如让学生去删除一张图片，学生通过思考，得到了右单击的剪切、利用DELETE键、利用“编辑”菜单中的“剪切”……

四、动口――让孩子多说。

这里的“动口”，是指课堂上通过教师的引导，让学生大胆地说出自己的见解。现代教育强调知识的共同探究，成果的共同分享。孤立的、分裂的学习不能培养学生的健全人格和团结精神。在课堂上，让学生亲口说一说，发表自己的独特见解有着相当重要的作用。由于学生的成长经验、成长环境的不同，学生对问题的分析，对事物的理解也不尽相同。有人说过：“一千个浇者，就有一千个哈姆雷林”就充分说明了每个人对事物的理解程度。学生在学习过程中也是如此。因此，我们教师在教学中就要创造让学生说的机会，或是产生争议。或许智慧的火花就会在这种观点的碰撞中产生。同时，让学生说一说，也充分调动了学生的思维积极，对学生的综合能力的提高都有好处，这也符合新课程改革中对学生综合能力提高和评价的要求。这里值得探讨的是，教师在学生说的过程当中，不要轻易地给学生见解下对或错的结论，一方面保护学生的积极性和自尊心，同时对或错的东西在很多时候、很多情况下本身就是似是而非的，我们关注的不是对或错，学习的过程本身就是一个探究的过程，肯定就存在模棱两可的意见，关键在于教师如何启发、引导学生去积极地说，说出心中的那一份意见，那一份见解，以培养一种探索、创新的能力。

总之，满堂灌、填鸭式的教学形式必须彻底改变，灵活有效的师生互动才是我们追求的目标。因为只有这样学生才会好学，乐学，最后达到善学。

参考文献：

1、北大附中远程教育　　

“交流—互动”教学模式在信息技术课堂中的探索与实践

２、计算机教与学现代教学　　　　　　　信息技术教育浅谈