作为一名一线的数学教师，怎样去构建一个充满“数学本真”的课堂，让孩子在课堂中，能从单纯“数学知识”上升到“数学本真”的感知，让孩子在数学课堂中能找“感觉”，思维能获得发展，数学思想和方法能够得以体现，一直是我们的渴求和追求目标。

半个月之前，我有幸能够领略到全国特级教师俞正强老师的一堂新常态课，《分数的意义》让我感触颇深。

俞老师是特级教师，第二节明远奖的获得者。俞老师本人幽默犀利、朴实本真、大智若愚。“分数的意义”一课几个月饼为主线，唤醒学生的经验，继而引入问题一：“半个月饼”可以用什么数字表示?引出二分之一;在不知不觉中带出问题二，即本课的核心问题：这半个饼是怎么来的?经过学生的分析和体验是平均分得来的。让孩子感受到用一个分数可以把“分月饼”这件有趣的过程表示出来。接着引入问题三：小半块(就是比半块还小)是怎么得来的?用数字可以怎样记录?学生在讨论中得出，把一块平均分成3块，里面的1块就是小半块，可以用“三分之一”来表示这个过程。继而引入问题四：同学们会用这样的分数来记录一个物品的大小吗?学生在讨论中，不知不觉地对分数有了初步认识。此刻当老师问：你对分数有感觉了吗?当孩子稚嫩的声音同时响起“有感觉了”时，在场听课的老师也引起心底的共鸣，我们这些接触分数几十年的成人，竟然也实实在在“感觉”到了分数。我相信对于二年级孩子来说，他们是实实在在感受到了“分数”的过程，感受到分子和分母的关系。这样一堂踏实、有深度的课，让我“感觉”到分数，“感觉”到数学课堂的本真和一位老师的大智慧。

记得在看到过这样一段话：一个教师抱怨教师的工作太单调了，一轮轮地重复，连教材都倒背如流了，想想都无趣。而另一位要退休的老教师却说，教了一辈子书，从来没有觉得单调，因每届学生都不一样，教学过程也不一样。即使同一课，每次讲授的感觉也完全不一样，这是一种生动的重复。你因为熟悉才有底气，才能在此基础上富有创造性地工作。

是啊!“在熟悉的基础上富有创造性的工作”，这应该是我们这些年轻老师在教学中追求的一种境界，熟悉教材、深挖教材的数学本质，并且在此过程中引导孩子富有创造性的“感觉”到数学的魅力。