11月19日至22日，在导师程希文的带领下来到杭州电子科技大学体育馆，走进“千课万人”全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会的现场，聆听大师的教诲，感悟新时代背景下的“新常态课堂”。什么是“新常态课堂”?顾名思义是否有“旧常态课堂”?“新常态课堂”和“旧常态课堂”有什么区别?在听到这个主题时，我的脑海里闪烁出许多的问题。

本次研讨观摩聆听26节课、8个讲座和一个同课异构的辩课。所有的研讨都围绕“如何培育学生的核心素养”展开。在课堂中听到最多的词是“你有什么问题?”“他说的对吗”“为什么他说的是对的?”“谁听懂他的话了?”“给讲出道理的孩子鼓掌”……教师抛出许多的问题，让学生自己来回答，让学生自己来寻找答案，让学生成为学习真正的主人。示范课是专家老师精心设计的，而常态课是一般老师每日实施的，如何将理想的数学教学新常态课一般化呢?我们教师就应该在自身上多下功夫了：从教师提供正确答案转变至数学学习是建立在逻辑思考和验证上;从强记计算过程转变至运用数学推理过程理解算理;从机械式的寻找答案转变至运用推理、创意和解题技巧;让学生说老师要说的话。“新常态课堂”的新到底在哪里呢?“新常态课堂”应该是生本的课堂，它更加关注孩子的学习经验和能力基础;应该更加关注“数学核心素养”的培养，即为学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力的培养。在教学方式上，如“学习单”的全称使用，变“预学”为“先学”转变，“体验”教学的落地生根，“随堂作业”的百花齐放，“小先生制”的推陈出新等等都是最具有标志性的景观。

浙江省教育厅教研室小学数学教研员斯苗儿在讲座中给我们讲了这样一个例子：母亲教孩子学爬的启示：母亲不是做示范动作，爬给孩子看;不是讲爬的动作要领给孩子听;也不是手把手地教孩子爬，而是拿孩子最喜欢的玩具，在孩子面前晃动，引诱他。这种方法是“导”，不是“教”。

此次观摩活动对于我来说是一场精神的盛宴，是一次理念的洗礼，更是一次自我反思和自我提升的良好契机。