2015年10月13日至15日，我有幸参加了省农村中小学小班化教育骨干教师的培训，非常感谢上级领导给我这次学习机会，带着满满的憧憬与期待出发。此次培训有讲座，有听课观摩，为期三天的学习，聆听了多位专家带给我们的讲座以及三位优秀教师精彩的课堂，收获颇丰。

一.感悟于讲座所带来的知识

之前我们所理解的小班的前提是班额小，人数少，而按我们现在的情况，有一部分学校是无法达到这一要求的，除了一些农村地区所形成的自然小班。此次，通过进一步学习了小班化教学的相关理论，我明确了小班化教育决不只是学生数量的多少，它是一种理念，是一种教学精神，而不单纯是一种教学形式。它的核心是关注每一个学生，关注学生的每一个方面，促进学生全面而有个性的发展。在小班化教学中，每个学生有更多的机会亮出自己的观点，更多的得到教师的关爱，增强了师生互动和生生互动。这种互动，不仅可以激发学生的聪明材质，发展他们的能力，而且更能为其一生的发展打下了扎实的基础。如果是在大班额的情况下以小班化的理念进行教学，这就要求我们的教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计，同时，也促使我们更深的去探索符合小班特点的教学方法。

小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略，特别是学生之间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。有效的小组合作组织策略是小班化教学模式改革的重要组成部分。首要任务就是要合理构建学习小组，给我印象最为深刻的是来自绍兴市的杨少娟老师所介绍的“一荤二素加一汤”构建法。

二.感悟于优秀教师的课堂教学魅力

此次培训，安排了学科听课研讨。我们到了杭州市长江实验小学，聆听了来自三位教师的精彩课堂。教师扎实的基本功，课堂的调控能力以及教学环节的设计，无一不让我们在坐的听课教师震撼。给我印象最深的是来自奉化的俞林老师，她所执教的四年级对话课，通过一个游戏“who is the lucky guy?”,很自然的引入了本节课的重点句型，然后通过学生小组之间的一系列操练，掌握了本节课的精髓，学生真正的成为了课堂的主人。

最后，借用一位专家老师的结束语：“做有温度的教育，是我们山里教师教育教学的追求目标;面向每一个，发展每一个，幸福每一个，优化每一个，是我们的行动理念;我们坚信，再偏远的学校我们也可以精彩，普通的孩子更需要有好的教育。行走在小班化道路路上，是我们懂得了，小班虽小，但小班教学却很大”。