教育的现代化首先是理念的现代化；理念的现代化首先是课程的设置的现代化。课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，也是学校教育目标实现的基本保障。新加坡教育之所以取得令个瞩目的成就，其课程的设置上必有其独到之处。因此，关注《教学呈现方式与学生激励模式》，也就在情理之中。而教学呈现方式就与整体的教学框架设计与课程设置息息相关。我想，随着考察的深入，对课程的理念与设计也会逐步深入。为进一步了解新加坡的教育全貌，有必要进一步了解教育的数据与背景，以及新加坡基本的教育价值观，从而帮助我们真正走进新加坡的教育。

【数据背景】

 新加坡学校总数365所，在校学生数473375人，在职教师数33000人，生年教师辞职率3%，约300人左右。小学生30-35分钟一节课。教学十多年普通教师，5000-6000元新币，折合人民币22500-27000元。2003年实行强制教育法令，6-15岁儿童必须接受小学教育，违反法令的双亲，罚款不超过5000元新币，入狱不超过12个月或都两都兼施。1997年，新加坡总理吴作栋提出面向21世纪的学生具备的能力：

  ⑴收集资讯；

  ⑵思维创意；

  ⑶公民意识；

  ⑷放眼世界；

  ⑸跨文化交流的意识与能力。

  在这里简要介绍一下新加坡前总理吴作栋，1941年5月20日出生于新加坡，祖籍为中国福建。1955年就读于当地著名的英校莱佛士书院，曾是莱佛士书院学生会主席。1961年进入新加坡国立大学学习，1964年获经济学一等荣誉学位，同年开始任职于政府部门。1966年赴美国威廉斯学院深造，获发展经济学硕士学位。1990年11月任总理兼国防部长，2004年8月12日，吴作栋正式请辞，由副总理李显龙接任总理职位，而吴作栋本人则转聘为国务资政，并与前国务资政（后内阁资政）李光耀共同履行辅助政府决策的义务。执政期间，为新加坡社会经济发展与教育发展做了积极贡献。从面向21世纪的学生发展来看，具备以上五项技能也一直为新加坡教育带来了深刻的影响。

【教学框架】

 新加坡教育总方向：以学生为本，以价值观为导向。《新加坡教育法》明确指出：教育的宗旨是充分发挥每个学生的潜力，培养每一个学生的健康的道德价值观， 学生具备雄厚的基本技能基础以适应飞速发展的世界需求。以学生为本，以价值观为导向的基本含意有四点：一是价值观和个人的品行失去学生茁壮成长，促使他成功肯贡献他人；二是除了知识，品格如同理心、、仁爱、有责任感、正直等也促使学生成功；三是对国家有归属感能驱动学生为新加坡谱写新篇章；四是要持续、有恒地为品格和公民教育作出努力。

   新加坡21世纪教育政策的三大要点是：创意思维教育、信息科技教育和国民教育。于是设定的教学总框架，也称PETALS(花瓣)框架，犹如一朵花的五个花瓣，分别是传授知识的方法；学习的机会；吸收知识的环境；评估学习的成果；学习的内容。传授知识的方法就要考虑学生状态和吸收知识的途径；对增强学生的体验就要营造引发思考、举一反三的机会；吸收知识的环境就要营造安全、能噭发求知欲的环境以产生相互信任；评估学习的成果就要要给学生反馈、及时；而对学习的内容就要求相关的内容真实而有意义。

小一到小四：奠基阶段

小一小二因为废除升级考试，只有形成性评估；教师必须在课程中融入更多让学生动手参与的体验戔活动，从中观察学生的学习进度；质化的评估：用能力评估表——

小五到小六：定向阶段

 主要科目：英文、母语、数学、科学 根据学生小四学业成绩分成：科目能力班。分成两种：一种基础班，一种标准班。就是说小五的学生根据学科的成绩进入不同的班级，分散走班的形式。因此，小五到小六学生都是走班的形式进行，目前已进行五六年时间。对学校来说，要有一定的空间；二是对教师来说，一般教师任教两门学科。

中一到大学：发展阶段

   新加坡尖子中学(自主专科中学)包括新加坡科技中学、新加坡体育学校、新加超艺术中学、国大数理中学。而基础班学生就进入专科中学，进入两所学校：选择一是北烁学校；成立2007年，招收小六离校考试两次不及格的学生，毕业可取得ITE技术证书，毕业后可进入工艺教育学，最后可取得全国证书、全国高级工艺证书；二是专门招收进入普通工艺源流的学生，这是小六会考及格，并被分配到中学普通源流的学生，以培养技能为基础，以实践为导向的课程模式。在各个阶段的教学方法来看，主要有⑴展示与解说；⑵田野考察(跨科目、多功能)；⑶专题作业；(运用书本上的；表达自己的看法；和组员使用，共同完成作业；在学习上能够采取主动。这里不加详述。

【课程设置】

 新加坡教育课程的设置一般有以下三个版块：一是学术版块(学术课程)，相当于中国学科课程课程。在新加坡包括英语、母语、数学、科学、社会学、美术手工、音乐等，其中美术手工和音乐不考试。再细分的话其实分成三类：一类是语文，就是英文(必修)加母语；第二类是数理，包括数学和科学；第三类是人文和艺术，就是社会学、美术手工和音乐。

 第二是生活技能版块。透过品格塑造课程的学习、了解与实践：关注价值观、品德和好行为的养成。课程特点是生活技能版块具有品格塑造的功能，其途径的通过道德教育课(教材、大纲，一般由母语教师来上)、体育课(每周两小时)、课外辅助活动(非常重要的内容，也是学生生涯中最精彩有部分，一般都由学生自主活动)，增强孩子的道德品行与价值观的生成。公民与道德课来看，小学的教学方式1-3年级以连环画为主，4-6年级以生活实例为主。内容来看：东方道德价值观，包括仁孝、家庭和谐、礼、责任感、忠信诚、毅力、节俭与慷慨、义、协作精神、睦邻精神等。但实际操作过程中，不出出现这样的表述，因为要照顾不同种族的民族情绪。这一点和中国教育相差极大。下面我列举新加坡教育核心价值观的主题与内容，或许我们更有体会。新加坡核心价值观包含的主题六个，分别是尊重、和谐、关爱、正直、坚毅不屈和责任感。尊重的要求是：当一个人能自我肯定和肯定他人时，他就会尊重自己和他人；和谐的要求是一个重视和谐的人寻求内在的快乐，提供社会团结。他重视多元文会社会中求同存异的精神；正直的要求是一个正直的人会坚持自己的道德原则，而且有道德勇气为正义挺身而出；关爱的要求是一个懂得关爱的人待人处世表现出爱心与同情心，并为改善社区与世界积极做出贡献……从以上几个核心价值观中我们似乎可以看出新加坡教育倡导的核心价值观均是从社会发展紧密结合，结合自身修养，并照顾不同种族的民族情绪。

课程的第三版块是知识技能版块。通过专业作业：让学生组织资料的能力、口语表达和书面表达能力。强调新的教育理念，认为“如今幼儿从幼稚园起就会用智能手机上网玩游戏，从小接触大量的资讯。把刚入学的学孩视为一张白纸是观念已不太适合。新的教育学理念强调教师引导学习，且教导辨别信息的真伪及批判性思维能力，而不是一味地将信息灌输给学生”。因此，新加坡形成新的教育景观，前教育部长尚达曼曾说：我们要的不只是一座山峰，而是卓越的山脉。让我们的年轻人找到他拉的热诚，向上攀爬；爬得越高越好。

【激励措施】

 新加坡对教育及学生的激励措施可以说是五花八门，丰富多彩。概括地说，可以分成四个层面的奖项：一是政府部门的奖项。一类是政府每年颁布将项、奖项：表扬和肯定学生的各种成就；二是奖学金：以奖金协助学生减轻求学的经济负担；最高荣誉奖：总统奖学金。但并没有奖金，但所在学校部门可以给予奖学金，进行国外的深造。二教育部门奖项。首先是教育储蓄金给予的奖励，每年每人100多元，运用学生教育储蓄户头，给金钱上的奖励；不只是奖励学业成绩优异者，也对学生的品行也给奖励。举一例子如品德奖，对象是小一以上的新加坡在校学生，其在品格和行为举止上成为同学的楷模者，颁发给每所学校学生总人数的2%左右，小一到小三每人200元，小四到小六每人350元，中学包含高中500元，工艺教育学院也是500元。可以说范围广，涉及的学生也很多，激励的层面也很大。问题是奖项的设计很多，还包括领袖服务奖等等。教育部还颁发的特别奖项，如总理书籍奖、李光耀数理奖、李显龙多才多能杰出成就奖、李光耀全方位优异奖、李显龙特别成就奖……不一一列举。第三层面是学校里的奖励，其目的是激励和肯定学生的表现，激励学生精益求精的好上加好。其灵活性更大，形式各异，其主要也有两种，主要是学校成绩的奖励、品格行为方面的奖励。第四层面是班级方面的，像中国一样有卫生整洁、团结协作、纪律行为表面方面的奖励。

考察新加的教育我最为关注的就是学校的课程建设。学校课程建设，是新一轮课程改革的一个亮点，也是学校特色项目建设的重要生长点。所谓学校课程，就是在学校育人目标统领下的学校各类课程的整体构成，以促进学校的特色化发展和学生的全面而有个性的发展为标志。学校要发挥教育的功能，要办出特色，其核心竞争力就是课程设置。因此随着教育的发展，课程结构从单一性向多样化发展、单纯关注课程资源走向更广泛的教育资源，从而实现人才成长路径从单一性走向多元性，是不可阻挡的教育新趋势。从新加坡的教育体制看，整体的课程设计是高瞻远瞩性，关眼于学生的整体素养的提升与发展，而此处的素养不仅仅是应试的水平与能力，更多的关注学生自身幸福生活追寻中过程中需要的文明、礼仪，以及的谐社会发展过程中所需要的关爱、正直与责任。

看到新加坡教育的这一点，不得不让我们的肩上多了一份沉甸甸的教育使命感与责任感。清·梁启超《莅山西票商欢迎会学说词》：“夫旧而能守，斯亦已矣！然鄙人以为人之处于世也，如逆水行舟，不进则退。”正是如此，吾辈有机会站在教育的潮流中，理当奋而起行，为教育的发展贡献一砖一瓦，哪怕是微薄之力，但也如“蛾子时术之”，创造出自已的教育理想! (注：以上文本内容与实际若有出入，均是本人了解不深入原原因，敬请谅解。)