为期三天的培训结束了，我受益匪浅。作为一名新教师，想到不久后的几天就要站上讲台，和学生一起学习数学，我的内心是忐忑的。虽然学习数学有十余年的经验，但大多经验只是解题的经验，侧重于自身思维的训练，对数学整体的宏观把握不是很到位。

听了周老师等老师的讲座，我收获很大，也让我再一次认识了初中数学。初中数学整体上可以分为两大块，一块是代数，一块是几何。代数侧重于符号的建立，在符号基础上的运算，以及建立模型来解决实际问题。而几何则更侧重于逻辑关系，它有自己特有的几何语言，强调的更多的是逻辑推理和在此基础上形成的方法及其应用。原先我对初中数学的认识只停留在知识体系的层面上，而听了周老师的讲座，我对初中数学有了更好的理解，建立起相关的认知体系。

讲座中，周老师屡次提到“数学本质”和“认知规律”。追求数学教育之本真就是追求原汁原味的符合认识规律的数学教学之法。本真的教学最能体现教学的本质，提高教学实效，促进学生的发展。教师要抓住数学的本质就要树立数学育人的意识。让数学教学不仅仅只停留在知识层面上，而是要上升到数学思维的锻炼和理性精神的形成。而在这过程中，教师的教学要符合学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，通过相互联系、迁移构建新的知识体系。这也是维果斯基的最近发展区理论所倡导的“跳一跳，摘果子”的理念。另外教师在教学过程中要让课堂慢下来，让学生有更多的时间去观察、感知、尝试、分析、归纳、总结，而不是让学生在一页页幻灯片的切换中做笔记。真正地做到以学生为中心，就要跟着学生的节奏一起走。我始终坚信如果教育理念是正确的，那么这一堂课一定不会太差。

周老师不仅对教学理念有着深刻的解读，对教学策略也很有研究。他从如何备课、如何上课讲起，让我们对整一个教学流程有了更清晰的认识。创设情境、探究新知、拓展应用、总结内化、布置作业。不仅如此周老师还结合了很多知识点来进行教学片段的讲解。这对于新教师而言无疑是一个及时的、急需的交流，这给我们提供了不少的借鉴意义，让我们少走很多弯路。