6月15日—17日，我有幸参加了在义乌市绸城第一小学阶梯报告厅里举行的2015年浙江省小学语文新课程“疑难问题解决”专题研训活动，在短暂而又充实地一天半时间内，我聆听了绘本阅读《我的幸运一天》和《秋天的图画》读后写话课，还有各地区代表的经验交流以及专家的讲座，让我收获满满，同时也带来了一份份思考。

本次的专题研训活动主要是如何更好的做好幼小衔接及幼小衔接的重要性、所面临的困难。乍一听，似乎与我们不太相关，可细细想来我们又何尝不是一直在充当衔接者的身份?幼小衔接、低高段衔接、中小衔接……当观摩一年级和幼儿园大班的同课异构绘本阅读《我的幸运一天》时，楼琳和骆丽雅老师风格迥异的语言、自然大方的教态、精彩的教学设计、丰富多彩的评价语都给我们留下了深刻的印象，同时也惊讶于仅仅1岁年龄差的孩子们的课堂怎会有如此大的差异，不禁反思常教低段的自己对幼小衔接到底知多少。

1、我们重视幼小衔接吗?

在我的印象中，自从我踏上岗位起，便几乎任教于低段，也在低段教学方面积累了丰富的教学经验，对低段教学也是得心应手。但听到“幼小衔接”这四个字时，我不禁面红耳赤，原来作为低段教师的我对于衔接工作一直是“零”，从未去思考过如何做好“幼小衔接”?甚至脑海里也从未闪过这四个字眼。当听到湖州市德清县乾元镇清溪小学的张玲老师和杭州胜利实验学校的刘海燕老师交流她们学校的“新生入学适应课程的设计与实施”时，我的眼里大放光彩，原来新生入学课程可以这么有趣，可以这么漫长!真为那些孩子们感到幸福。同时也粗浅的明白了做好“幼小衔接”可以从读读《3-6岁儿童学习与发展指南》，走进幼儿园大班的课堂，放慢入学教育，整合各学科资源……做起。

2、坚持零起点教学我们能做什么?

“零起点教学”要求我们小学教师严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。从而也提倡学龄前的儿童不提前学数学、学拼音、念英语等。可是一句“不让孩子输在起跑线上”又葬送了多少孩子的快乐童年。当看到省小语会副秘书长余琴老师的一组调查数据是有关于学前是否应该学点计算和拼音，而老师的期望值居然占了80%左右时，我又不禁为自己心中所想而感到惭愧。因此，坚持零起点教学我们可以做些什么呢?通过这次的专题研训，我觉得首先我们老师得从根本上转变观念，转变学前学习文化知识越多越好的观念;其次，我们也要给家长灌输理念，“零起点”并不代表“零准备”，它是指学科知识的零起点，而非学习基础素养的零起点，家长们可以注重培养孩子良好的行为习惯和学习习惯，让孩子们在游戏中、体验中学习。再者，我们低段的老师也要关注孩子们学习的起点，进行针对性的分层教学，顺学而导，做到“保底而不封顶”。

“幼小衔接”是个永远也讲不完的话题，以前它在我的心里不留痕迹，可经过此次的专题研训活动，它已在我的心灵深处生根、发芽，相信它会带给我更多的思考和探索。最后跟大家分享本次活动一位特级教师讲的一句话：努力让我们的孩子像个孩子，用“童心”把我们的课堂变得更好玩!