一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该认真倾听学生的想法；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》中，让我印象最深的是学到了六计。

一．名字计——最先走近孩子

《美国优秀教师行为守则26条》中的第一条就是“记住学生的名字”，这一看似简单的要求，却被排列在第一位，可见其意义非凡。

因为每个人都有着不同的名字，甚至不少名字里都有着不同的特殊寓意，如果没有叫对自己的名字心里难免会有些失落。接手新班级时，最先做的事情自然就是记住学生的名字，同时也让学生尽快熟悉彼此。所以，让学生回家询问长辈，了解自己名字的由来和寓意，然后在第一堂课上交流。而老师也要花时间记住全班学生的名字，和学生一起交流。

交流后才发现每个人的名字都特别的，都是与众不同的。同学之间听得津津有味，也加深了印象，怎能记不住呢？最后老师来分享自己记住学生名字的方法，学生一听知道了老师欣赏什么样的同学，自己又该如何去做。

二．激励计——给孩子不断进取的力量

在教学中，我一直赞成这句话：激励就是调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生的学习与生活充满积极向上、期望、羡慕、快乐、努力等积极情绪。孩子在老师的激励中学习、生活会更快乐，会有更大进步，而我也乐于激励他们。

和孩子相处，我发现其实也没有我想象中的那么难，至少到现在为止他们都还是比较听话的，只是因为以前各方面的习惯比较差，所以现在我把更多的重心放在如何养成好习惯上。而我坚信，学生好习惯的养成也是需要老师不断地进行激励，对他们进行肯定的。

以前在一次培训中，老师说对学生的表扬其实也是一门艺术，所以一直我都将它作为艺术来实施。对学生的表扬我注重及时性。因为当学生自认为自己有进步时，会有一种渴望表扬的期待，因此对于学生做出了努力而获得了成绩时，不管成绩如何，都应立即爽快地给予表扬，让他们从内心深处得到满足，从而达到语文教学的目的。从第一次进入课堂，我就激励他们，让他们相信自己可以做得更好的，到现在第二周的课堂，孩子们的表现有明显的进步，特别是上次上请检课时，他们的表现让我出乎意料，所以课堂结束之后，我就马上对他们赞赏了一番，告诉他们今天的表现让我刮目相看，只要继续努力相信会更好的。这番话过后，看着他们脸上洋溢着开心的表情端坐在那，让我更加对他们有了信心。

其次，我在表扬孩子时，也喜欢用目光注视。有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，课堂中形成良好的互动关系。在语文教学中，每当学生完成教师布置的任务后，学习成绩有所提高、积极回答问题，上课专心听讲时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。这时，教师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指、点头肯定或带头鼓掌，以示表扬，也可以用肢体语言，如亲切地拍拍他的肩膀，摸摸他的头，拥抱一下孩子等行动进行表扬，只有真诚的、衷心的表扬，才是最有效果的。

三．倾听计——认真了解孩子的感受 

每个孩子都有自己的心声，老师一定要耐心地去倾听，才能真正了解孩子的想法、感受，才能对孩子生理及心理上的问题、变化做出及时而细致的处理。有了这样的基础，师生之间才能良好沟通，建立良好、和谐的师生关系。

每个人看每个人的观点都是不同的，一个学生在不同的老师眼里也是不同的。就像一个经常犯错的学生，其实那不是他的本意，如果你认真倾听了他的话，可能你就会认为那错不是那么糟糕。我班里就有这么一个学生，别人都说他是犯错大王，一次在食堂弄断了一根勺子，其他人不听他的解释，就开始责怪他。他委屈地跑过来向我解释了原因，那根勺子是弯的，他出于好意想把它弄直，结果用力过度，勺子断了。很多时候，认真倾听会收到不一样的效果。

四．奖惩计——让孩子正确认识错误，并在赞美声中进步

本学期开始，孩子们像变了一个人似的，也许真的长大了，这个变化对我来说真的很欣慰。于是空余的时候我在思考，应该怎样让学生更积极地学习。收集过很多奖惩办法，物质和精神的都有，但后来我还是运用了自己的一些想法。

1．最近在美化班级，我就在教室的窗户边腾出了一面墙，张贴了我们班级的约定，而且让学生早晨进教室之前都去读一读，想一想自己都做到了哪几点，还有哪些是需要努力的。每天坚持着，相信他们一定会越来越好的。

2．学习园地里有争章栏，结合每位学生在课堂上、课后等的表现，相应地给予一个章。这个实行之后，每位学生都明显地积极了，课后都会去评论自己得到了什么章，没得到什么章，同时也会说出自己的一些努力方向。

3．在学习园地里也留了一块小天地，张贴每日之星。里面有背书之星、诚信之星、写字之星、微笑之星等，每周五进行评比，等到第二个星期又开始新的一轮评比。以前学生背书积极性不高，而且都是督促着的，但从实行这个开始，好多同学们都已开始超前背诵了，这样我看他们既做到了课文的预习又能有更多的时间让自己看课外书。

4．写字方面，每次我都在一次一次地强调，姿势要正确，做到三个一，而且我每次上课我在黑板上的板书也是工工整整地，这样学生的字也都在进步。如果作业时还有学生字迹潦草的，那就罚临贴两页，如果没有进步那就继续，如果进步了，那当周也就可以评比写字之星。

5．作业不按时完成的人，除了要补好当天科任老师布置的所有作业外，还得罚讲名人或是勤奋学习的小故事。

6．课堂上不遵守纪律的人，奖励课后把学习内容重几遍。

7．卫生方面经过两个学期的养成，现在一直是我值得骄傲的地方，我班的孩子扫地扫得特别干净，而且教室卫生也都能保持，平日里值日生打扫后地面基本上是看不到垃圾的，除非是一些鞋底带进来的泥沙等。所以每周五都会给他们一定的精神奖励。

8．集队时，孩子们也能做到静、齐、快，这一点也是值得表扬的，所以每次集队完毕回到教室后，有没有受到领导表扬我都会在班级里先肯定他们的行为，表扬他们，看到每个孩子脸上都是灿烂的笑容，我相信他们一定会继续努力的。

五．补强计——让孩子由自卑变自信

著名学者于丹老师在《开学第一课》的课堂中说：“其实我今天只想说我自己的一个感受，成长比成功更重要”。于丹老师认为，成长是一个过程，成功是一个结果，成长是一种内在的生命力量，成功是一个外在的社会平谷，成长终其一生没有阶段，而成功只是某个节点上人际之间一种考评甚至一种竞争。

于丹老师的话确实给了我们一些思考，想要让孩子们拥有幸福的童年，作为教师，我们要做到不放弃每一个学生，为他们提供一个健康成长的环境，孩子们在好的环境下成长，才能学习很多的东西，不仅仅是科学知识。

可能每个班级里都会有所谓的双差生，学习成绩和纪律观念很差，但是我们三年级的四名学生是学校众所周知的弱智学生，不知道怎么写字，不知道怎么去和同学交流，不知道怎么去和同学玩耍，见到老师总是敬而远之，但是有时却会做出一些出格的事情让别人引起注意。在学习上，对于他们我们真的是有心无力。以前总是在想，他们只要安安分分地呆在学校就可以了，但现在想想，其实这个想法是不对的。作为老师，我们应该同等地对待每一位学生，谁都不可以放弃。

不是每个学生都必须在成绩上成功的，就像对待他们，我们不能要求他们必须完成多少的作业，而是可以在其他方面去发现他们闪光的一面。昨天学校组织班级大扫除的时候，扫地、擦黑板和排桌子等事情都已经安排好了，这个时候班上的一个弱智学生主动说自己想倒垃圾，以往她从来不参加这些事情，所以这次让我很惊喜。在大扫除过程中，她很积极地拿着簸箕去接扫成一堆的垃圾，而且当中还很快乐地和同学们“交流”着，可能不怎么好沟通，但至少她愿意用这种方式去接近同学们了，而且是快乐的。

所以接下来，我会让她多和其他同学一起做事情，多参加一些集体活动，让她在这些活动中找到自己的存在。

六．立规计——用合理的规则让孩子学会自控

孩子的自控能力较差，而“不要这样”、“不要那样”的说教又容易引起孩子的厌烦，因此，可以为孩子建立一套行之有效的行为规则，作为孩子判断自己行为的依据，以此来约束自己的行为。

    如果用“班规”这个字眼，会让人觉得学生没有了自由，那么改用“学子形象”能更好地激励学生塑造良好的学子形象，按照马斯洛需要层次理论，乃“自我实现”的需求，境界不可同日而语。