拿到《班主任，可以做得这么有滋味》，便喜欢上了。理由是什么？封面！淡雅的色调，绿叶，红花相印照，更值得人细细欣赏的还是封面上那怀抱《楚辞》的郑英老师，好是养眼。质与美从她的微笑中流淌。

    郑英老师一直自喻为“教育农人”。作为农人，令人首先想到的就是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的辛苦，“农人辛苦绿苗齐”也是众人早已认定的真理。班主任自喻“农人”，其实就是在心里上默认了当班主任的艰辛。貌似一个良好的班级就是源于“以班为家，学生至上”的管理。偶尔遭遇“草盛豆苗稀”的尴尬处境时，更是痛心不已。一直以为，这样的班主任才是称职的班主任，他就应该比其他科任老师要苦点，累点。

    然而，郑英老师让人佩服的除了她的付出，更让人欣赏的是她能在艰辛之中放慢脚步，用心享受教育过程中的点点滴滴，犹如农人一般：悠然地枕着锄头，在田间小径上小憩。我也有这样的教育理想：让自己的教育生活成为一座稻香袅袅、小虫啾啾的农夫乐园，在这片乐园中守望着教育的农田。

    好优雅的“农人”！她的这份从容究竟来自何处？细细品读《班主任，可以做得这么有滋味》，发觉这源于她有一颗善感的心。

• 在细微处用心

    名字对于别人来说，它只是一种代号；可对于学生自己而言，它代表的就是父母的期盼，自我的尊严；对于我们教师来说，这就是宝贵的教育资源。《美国优秀教师行为守则26条》中的第一条就是：“记住学生的名字”，这一看似简单的要求，却被排列在第一位，可见意义非凡。关于名字，郑英老师在实践：1、讲故事——讲述“名字”里的故事；2、串联成文——将全班的名字串联成文（散落的名字，因此顿时有了生命。）；3、引导表现——引导学生表现，从而记住……作诗，猜谜、编题、命名，甚至桌签，专利。名字的教育资源就在郑英老师的运用中，淋漓尽致地发挥着它的作用。

• 语言的魅力

    你的语言是火把，还是利剑？教育依仗语言，可在教育的过程中，我们发现，人们只见语言中的理，而忽略了语言本身。面对同样的教育情境，教师说的角度不同，效果就会截然相反。有意味的言说像“火把”，可以点燃学生进取的希望；又像“石子”，可以一石激起千层浪，在学生心中泛起层层涟漪。而无意味的言说好比一潭“死水”，毫无生气与灵气；好比“利剑”，砍伤学生的锐气。反思自己的“絮絮叨叨，陈词滥调，苦口婆心”，自省怒火中烧时的“语不伤人，誓不休”，优雅一词，荡然无存。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”，教师魅力语言需要教师胸藏千秋，腹有底蕴。此刻，我知道自己该做什么了！

    在教育的过程中，我们会遭遇一个又一个的问题！但“道不远人”，解决问题的办法，就在离那个问题的不远处。让我们牢记郑英老师的话：我们应努力保有那透明的爱和那善感的心，以对待孤品的心对待每一个孩子。与他们一起看风景，也与他们一起成为风景。