四月的杭州，柳絮飘飞，百花齐放。我有幸参加了在浙江大学华家池校区举行的“千课万人”小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。这是“万人磨一课，千课磨万人”的盛会！此次观摩活动专家云集，名师荟萃，不仅有小学语文界的泰斗，更有目前活跃在小学语文界的知名特级教师，一位位大师的精彩讲座，学导课堂的精彩演绎，如同灿烂的阳光温暖着我，如同清澈的甘泉滋润着我，给我留下了深刻的印象。

薛法根老师通过字词学习、场景体会、学习描绘等板块将教学凝练成从“讲课文”到“学语文”、从“教语文”到“育智能”的过程；张祖庆老师引入微电影与微写作的新颖形式，借助儿童喜闻乐见的动画，设计了富有趣味的写作任务，以游戏的方式提升了儿童的表达能力；王崧舟老师在诗意的课堂上层层设置悬念，带领着孩子们探索人生的哲理；蒋军晶老师和虞大明老师带来了同课异构《景阳冈》，用不同的课堂演绎了武松的形象，给与会老师们也打开了更多的教学思路；孙双金老师用深厚的文化底蕴、深邃的文学功底展示了语文老师的课堂情感，用李白的诗意雕刻出了课堂的醇厚酒香；著名儿童文学作家雪野老师把诗歌带入课堂，给每位孩子插上想象的翅膀，让诗像太阳一样被“种”出来；何夏寿老师融入民间故事吸引孩子们的眼球，也激发了学生对语言文化、乡土文化的热爱。

1.学生乐学

学生乐学，离不开诸位老师贯穿始终的学本理念，离不开他们幽默机智的课堂语言，也离不开他们灵活的教学设计。吴忠豪教授就指出，课堂氛围轻松愉悦，学生乐学，老师上的也就轻松愉悦。虞大明老师的《景阳冈》，光预学单上的一个开放式作业——用你自己喜欢的方式概括文章的主要内容，就涌现出数种别开生面的解答：色彩明丽的图文，朗朗上口的快板，颇有书法功底的几个大字……整体初步感知在学生创造、享受的过程中愉快的完成了。

2.学习有“法”

就文本阅读，叶圣陶先生认为，“如果抓住精要之处，指导一两句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说”。在初识文本，有了全貌轮廓后，抓住其中最能帮助理解文本的关键部分，四两拨千斤，就能起到牵一发而动全身的效果。蒋军晶老师与虞大明老师的《景阳冈》，不约而同的选择以“打虎”的部分作为探究热点向全文辐散开去，先找打虎前上冈时三次看榜的心理活动，再抓住三个“闪”，以及后来的“跳”、“揪”、“按”、“踢”、“打”，让武松的性格整个“立”了起来。

3.学有所＂得＂

评价课堂是否成功的另一个维度是看学生的学习活动，学生是否有实在的收获非常重要。王玲湘老师的《琥珀》一课，引导学生发现文中描写的＂详细情景＂来自于作者基于＂那块琥珀＂的成因、样子的科学严谨的推测，进而介绍科学小品文这种文体的独特属性——科学性，进而再次走进文本，品味其文学性。本文的文体知识就这样无痕的内化了，学生就这样习得了本课的重点。

4.学有所＂延＂

单篇的独立的文本，时常割裂了学生课堂知识与课外的联系。王峰老师的《己所不欲，勿施于人》将英语与我们的母语整合在一起，是中国古典文化与西方价值观的一次融合。延伸的《礼运大同篇》，是孩子与经典文化的再一次亲密接触。王崧舟老师的《桃花心木》将林清玄在文中向我们阐述的＂不确定＂的哲理，与其他名人的生活经历，学生自己的生活经验汇集、发散。教师将文本延展开去，孩子就能握着文本的手与课外的教学资源互动、交流。

千课万人的学习，带给我的思考和启迪随着活动的进行不断地在更新。正如陈金铭老师所言：＂固有的思想打乱了，才有可能重新开始思考。＂