4月23日，我有幸参加了浙大华家池校区逸夫体育馆全国小学语文课堂教学观摩活动。

    不得不说，这真的是此生难忘的实践经历，我们一行人经历各种辗转，终于到达了杭州。在这个闻名国内外的大都市，我们遇到了许多困难，吃饭、住宿，甚至日日屏息掩鼻行走着的尘土弥漫的高架桥，都让我们深深体会到了“读万卷书，不如行万里路”的道理。然而，我们并没有因为现实的问题而抹去内心的激动。带队的翁丽琴老师和师傅吴丽媛老师，与其说她们是我们的良师，不如说是益友更贴切。钻研课堂时，她们是导师；生活中，她们就是可以一起很“二”地自拍的友人。还有同行的小伙伴们，热情、善良、贴心，让我感受到了来自这个集体的温暖和快乐。更重要的是，我能够亲临现场聆听薛法根、窦桂梅、王崧舟、孙世梅等全国名师的优秀课堂，这简直是我入职教师队伍以来最大的福利，最激动人心的事情。

    本次教学观摩活动，给我的感触颇深，让我体会了一把“寓教于乐”、“学生为本”的语文课堂教学观。总结为以下几点（不作详细展开）：小组合作探究的学习方式要落到实处，学生为主体的教学观要扎实推进，先学后导的教学模式要继续开展，课堂语言的设计要精益求精，课堂气氛要轻松自如，文化熏陶要渗入课堂。

盛新凤老师的《天净沙.秋思》让我印象深刻，不仅因为我在平时教学过程中在诗词教学上一筹莫展的境地，更是因为这堂课让我觉得这不是语文课，而是一堂“由浅入深、有易到难”富有节奏感的音乐课。

    盛老师通过介绍这首小令导入，省去了一些繁杂的拐弯抹角的过程，将有关元曲的基本常识直接告诉给学生，使得课堂开始就很简洁。在完成初读目标之后，盛老师让大家找出小令中所描写的景物。这个部分是盛老师所设计的重点，图片结合文字，直接呈献给学生景物的特征。接着，盛老师让学生谈谈这些景物带给他们的感受。学生畅谈淋漓，归纳出了许多。如果是我，结合感受读一读小令便完成了本科的教学。盛老师却远远不止，她步步引导，让学生说出每一种景物所体现出的作者的情绪情感。原来，寻找景物、谈感受、体会情感都是为了向学生介绍一个诗词学习的重要元素——意象。可见，盛老师每一步的设计都是环环相扣的，她并没有直接告诉学生什么叫意象，并没有直接让学生来找一找意象，她真正地在课堂上实现了“学生为主”的探索式、启发式教学，层层深入地让学生去自己理解领悟意象在诗词表达中的作用。

    更值得我学习的，是盛老师引导学生改写这首小令。盛老师先是介绍作者马致远一生的遭遇，接着设定情境，假如马致远并不是漂泊在外，而是金榜题名，荣归故乡，那么这首小令该选用哪些意象，该怎么改写。这个环节，盛老师并没有让学生自由发挥，她要求小组合作讨论，这一形式符合课标“小组合作探究学习”的要求，也将这要求落到了实处。课堂上，盛老师非常重视学生的表达能力，她要求学生解释选取对象的意图，以此来检测学生对意象的把握和运用，也让学生有了更多思考的机会。甚至包括对题目的改写，在体会诗人金榜题名的情感基础上，让学生自己着手选取词语，给了学生很多的创造空间，学生“自主学习”得到了实施。

在理解小令的基础上，盛老师还渗透了元曲在中国文坛中的魅力。她把《天净沙.秋思》的书法作品和唱腔结合在一起，让学生在聆听中欣赏，在欣赏中感悟，在感悟中陶冶对元曲的热爱。

    语文课堂教学目标的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，在盛老师的课堂上被展现地淋漓尽致。我将她的课堂归纳为：语言清新如乐，转承流畅如水，能力训练如钢。

    最后，想用一首小诗来总结此次杭州之行的感触：

《人生》

早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天。

正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，就是一年。

人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的靶上，你射中了几环？

这就是人生，

人生的名字叫什么？人生的名字叫遥远。

遥远的名字叫什么？遥远的名字叫等待。

等待的名字叫什么？等待的名字叫岁月。

岁月的名字叫什么？岁月的名字叫匆匆。

    课堂匆匆，时不我待！