充分挖掘，合理开发——有效使用教材情景

                    --《观察物体》公开课反思

湖山小学  郑凤娟

      本学期的实践班培训开始了,此次比以往更加紧张和不安,因为本周培训我要亲身感受实验小学课堂,上一堂公开课。每到上公开课之前，我都要着急忙慌上好一阵子，忙着设计教案，忙着做课件，担心这节课上学生是否能与我积极配合，自己能否成功完成设计的教学任务，弄的自己筋疲力尽.现在就<观察图形>这节课谈谈我对自己课堂的四个“问题”：

（一）解读教材，充分应用

     本节课的设计上，我初衷是体现“观察图形”这个重点，围绕它进行全方位的筛选材料，其中除了观察圆柱、正方体，以及观察四个小方块搭成的立体图形，我还加入了本单元后面章节的搭一搭和还原立体图形。表面上看，孩子们勉强都能接受这些知识点，但是数学是一门讲究层次和条理的学科，对于我自己的这个教学设计，我认为是因为对教材情景解读不透不到位所致。因学生在三年级上册已有观察物体的学习经验，我想当然认为本节课的内容有较多重复，便大刀阔斧的把本单元的内容整合到一节课上，这对学生的空间几何建构有很大缺陷。

（二）处处留心，善于聆听

     在课堂教学中，空间几何问题往往是多个角度来考虑，所以在难点突破上应给学生充分思考的时间，及时吸收学生的各种思维过程，深入挖掘学生思维中蕴含着的这部分的知识点，让学生相互交流，产生思维碰撞。并且对于每个学生回答问题应及时给予评价，激励会让更多的学生参与到课堂中来

（三）公开课上我“戴着镣铐跳舞”

本节课是典型的空间几何课例，充分让学生建立空间观念是最根本的，我课前准备了许许多多教具，为的是让学生数形结合，感受更加直观和深刻。这样一堂课，本因“能动手就别动口”，但是我还是没能把课堂主体交到孩子们的手上，大部分的时间还是自己在说在讲在操作。我希望本节课学生的知识是在课堂上逐步构建而成，而不是按照我的设计套路“硬邦邦”地传授，老师不应该为了追求课堂内容完整和所谓的课堂效率，忽略学生的学习过程，学生学习能力的提升才是课堂真正的高效，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

（四）课堂中的“假活跃”与“真沉闷”

公开课上自己教学设计导向性太明确，很容易干预或控制了学生的思维，明显的程式化教学环节让课堂缺乏一些生机。课堂上还原立体图形那一段，学生基本变成配合我上课，没有给足学生应有的思维空间，很少让学生主动提出疑问。课堂问题多为一问多答的机械形式，有许多多余问题形成无实质意义的“假”对话，让课堂看着有些“闹”，实则沉闷。

这一堂课或许是一堂不成功的课，但作为授课教师的我却不遗憾，也不后悔实施了这样一堂课的教学，因为一堂不成功的课换个角度，它是让自己“知错就改”的良药。我想在今后的教学中，只要我勤于思考，放下思想负担，每次上完课后，反思自己的教学行为，总结教学中的得与失，这既是一种学习，也是在不断丰富自己的教学素养和提升自己的教学能力。