松阳实验小学两天的优质课观摩活动很快就结束了。9堂课异彩纷呈，让我感受到了丽水市优秀教师的风采，在这其中，也体会到了很多。以下就是我在聆听这几堂课后的反思：

1、课堂上表扬语丰富多样。“同学们真会学习！”、“你概括得真好”、“你非常善于观察”、“你真能读书”、“你的记忆力真好”、“你们班真是了不起的团体”、“一看你就有很好的语文积淀”、“你读得真准”、“你观察地真仔细”、“你的咬字很准确，口齿真清楚”、“你坐得真端正”、“你真勇敢”……简简单单的一句话表扬了学生的学习方法、正面鼓励了学习态度，让学生更有信心地参与到课堂中来。反观自己的课堂，表扬语这种正面激励的方法恰恰是我平常最薄弱的地方，今后应该克服心理障碍，多用一些正面引导，让学生们主动学习，乐于学习。

2、肢体语言参与师生互动。这9堂课，每位老师都充分地利用用肢体语言与学生交流，如弯腰、摸头、微笑等。这其中，弯腰这个动作是最多的。这些动作看似平常，但却让学生们倍感亲切，一改一直以来老师高高在上的感觉，从而让他们更加愿意听老师的课。反思自己的课堂，没有任何肢体语言交流，只是简单的站着，或者在学生间走动，我想着无形当中让学生觉得我呆板，课堂气氛也显得沉闷。

3、关注学生回答的每一个问题。除了用表扬语关注学生之外，老师们还特别关注学生回答问题时的表达，如句子是不是完整，有没有发音问题，学生在回答的时候其他学生是否认真听，遇到回答不是很流畅的学生耐心听他讲完等等。关注口语表达这方面尤其给我很大的触动。如：

1)师：看到这些词语，你仿佛看到了什么？

  生：我仿佛看到了一个辉煌无比，富丽堂皇的圆明园。

2)师：作者是用什么将这些景物连在一起的呢？

  生：作者是用关联词语将这些连在一起的，比如不仅有…还有…   有…也有…

3)生：第2段讲了圆明园的布局

  老师纠正：第2自然段。

可见，学生在回答问题时十分完整，老师也十分注意学生用词的准确性和精美性。反思自己的课堂，在学生的口语表达上并没有十分关注，有时候只要大概意思对了表达上混乱就算了，或者学生讲一半的时候帮他讲完，渐渐地，我发现学生对我有了依赖性，没有思考成熟就举手回答问题，结果结结巴巴，甚至根本不会说。

4、教授词语不仅停留在会读会认的层面。读和认都是语文教学中做基本的，老师们在检查词语认读时都做了一定的深入。如：黄华英老师在上《搭石》这一课的词语，让学生区分两组词语不同的感情色彩，以便区分朗读时的语气和速度。又如青田实验小学的王位琼老师在上《圆明园的毁灭》这课的词语时，引导学生以词语进入课文，看到每组词语仿佛看到什么画面，从而让学生对词语的意思有初步的理解。全观老师们对词语的编排，都有精心的设计，有些老师按照感情色彩老区分，有些老师按照是否多音字来区分，有些老师按照词语和成语来区分。今后我的课堂，要好好吸收老师们教授词语的技巧。

5、课堂练习有针对性，也有挑战性。字词的练习已经较为普遍，老师们也贯彻地相当好，随堂批改也体现出了老师们对学生的关注。对写作能力的训练在课堂当中就更为重要。在《圆明园的毁灭》这一课，老师们不约而同地对课文第四段文物部分进行仿写第三段建筑部分的练习，学生既在练习中积累了词汇，又对写作结构有了更深的理解。《搭石》这一课，庆元县实验小学的老师花大量的时间讲解动作描写在表现人物心灵上的作用，让学生尝试动作描写。学生不仅能达到老师的写作要求，而且展示给我们很高的写作水平。

这真是一次十分难得十分珍贵的学习机会，带给我的反思还有很多，比如课堂结构，文本解读，个人情绪态度等都带给我很多的思考。台上一分钟，台下十年功， “上下求索”是不变得学习态度，我将好好吸收这次的收获，希望今后的课堂能够更上一层楼。