古人说“读书百遍，其义自现”，朗读是语文教学的基本内容。一年级是养学习习惯的重要时期，培养学生形成良好的学习习惯十分必要。经过一个多学期的教学实践，我对一年级学生的朗读小学有了如下体会：

1.拖音问题，屡禁不止

拖音是学生在朗读时经常会出现的问题，而且屡禁不止，重复率极高。对于这种问题，我选择将它细化，从字词开始纠正学生们的拖音问题。在一堂课中读课文的时间是有限的，且并不是每位学生都愿意站起来读句子，有很多学生出于畏难或者怕丢脸的心理会没有勇气站起来读句子，所以直接在读句子时纠正有一定的局限性，并不能照顾到每位学生。但是读字词就不同了，首先低年级的课堂必定有充足的时间是给识字教学的，在过程中几乎每位学生都需要站起来读字词，在这个过程中就给了教师纠正每位学生读音的机会；其次，读字词的难度远低于读句子的难度，学生们更愿意站起来读；最后，从读字词开始纠正学生的拖音问题，可以让学生从内心深处重视这个问题，这样在读句子、读课文的时候他们自然而然就会注意。

2．不分轻重，缺乏感情

学生读课文的另一个问题就是在读的时候声音没有轻重的区分，缺乏感情。如《两只鸟蛋》中的第三节“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”这一节课文的朗读学生们知道要读出“我”小心翼翼地送还鸟蛋的感情，但一读出来就完全没有感情，变成了干巴巴内容。对于这个问题，我常用的解决办法有两个，一是教师范读，学生模仿。学生的模仿能力很强，所以遇到这种感情比较丰富的句子教师一定要范读；二是联系实际，角色扮演。尽量将课文中出现的情境和生活相联系，比如上面说的情况就可以让学生回想自己帮妈妈端菜时的心情。这样可以激发出学生的情感，对于学生理解课文也有一定的好处。