本课是第五单元 绵延不绝的中华文明（三）：农耕文明繁盛与近代前夜的危机第一课第一章节。我在单元的教学，总体引导学生通过两个比较；即纵向比较：传统道路上继续发展，横向比较：与西方国家拉开距离。使得学生在整体把握上，可以将这段历史放入世界历史当中，通过相互比较，体会农耕文明繁盛的表现，及近代前夜危机的来临。

课程标准：列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。中国古代重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的影响。要点提示：朱元璋建立明朝、强化皇权、明末农民起义与清军入关、清朝前期的繁盛。

整节课内容分为1、明朝建立2、明朝统治政策3、明末农民起义4、清朝的建立5、清朝统一全国6、清初的反抗7、清初的社会经济恢复。为了使学生对于课堂内容更加有兴趣，我以朱八八的事儿导入。下发导学案，布置几个小问题：1元朝为什么会灭亡？2明朝疆域与我们现在的疆域有什么不同？3结合地图，分析明成祖朱棣迁都北京的因素。4概括清朝兴起的过程。基于这些问题，同学们都可以从书本或者经过同桌讨论得出，然后再加上我的讲解，是同学们从课堂的一开始，就有事情可做。

对于本节课的重点内容：明朝建立概况、明朝疆域解读、概括明朝兴盛。我以小组合作探究的形势，让同学们利用小组的力量，一起讨论解决。如概括明朝兴盛时，同学们对于一些表面的历史现象可以分析，但如皇权加强反应出的本质，却有点力不从心。所以一堂好课，应该是同学们积极参与，学生成为课堂的主人，这样才能调动他们的积极性。让学生带着问题去学习，利用小组去合作。在合作中探究历史真相。历史与社会本身就是一门比较容易吸引孩子眼球的课。在这样的模式中，学生学的有兴致，带着疑问去解译。我想这是一个很好的开始。每一堂课老师应该是一个引导者的身份，在学生展示之后，对于一些模棱两可的知识点，一定要仔细讲解。所以，课堂小结就是很好的一个解疑过程。

针对教材本身，新教材将历史事件基于模块展现，可以将历史相互衔接，但也导致学生对于通史这个概念掌握的比较缺乏。结合我以前的历史书，以事件画一条线，在这条线上圈圈点点，让学生们在历史中任意遨游。