学生无论在完成作业或考试中往往会出现类似于审题错误、运算错误、答案不全或错误、不按要求完成等等情况。这些错误形成的原因笔者认为有如下几个方面。

一、粗心造成的错误

由于粗心造成的错误是最常见的错误类型之一。学生学习习惯越差，越容易犯这样的错误。粗心大意是造成“低级错误”的罪魁祸首。粗心包括读题粗心、（特别是关键的字、词）、计算粗心、检验验算粗心等。粗心大意在作业、检测、考试中造成的错误是很多的。学生粗心大意的表现形式多样，究其根源是学习习惯差、书写不规范、不耐心、不细心，做事急于求成。

二、审题不清、不严造成的错误

审题就是读懂题，弄清题意。正确审题是正确解题关键。学生由于各方面的原因,不会审题或审题不清、不严造成的错误是较普遍的情况。学生在审题时常犯的错误是不认真的读题、对题目中的重点的词句没有加以重视没有准确的的理解、对条件和问题没有进行梳理、对问题和条件之间的关系没有认真、仔细的沟通。在解题时在没有认真审题的情况下就已经将本题已经做出来，而在检验、检查时又停留在简单的看一看、算一算，造成错误。

三、生活常识错误

生活常识就是与生产、生活实际相统一。生活常识错误就是数学学习与生活常识没有有机的整和，解题中的答案和现实生活差距甚大而没有引起学生的重视，不能修正答案。新课程倡导数学学习来自生活，又回到生活中去。如普通汽车每小时大约行50-120千米，若学生得到飞机每小时飞40千米，学生在经过了检验后仍确定为正确答案，这就是生活常识错误。如果学生不善于观察生活，对身边有关数学的事物不加以注意，不善于收集现实生活中与数学结合紧密的事物，就特别容易犯此类错误。

四、思维定势、惯性错误

思维定势、惯性是思维对一件事物的直接反映，就像《心理学》的表象一样，是对事物的第一反映。例如，在学习三角形面积计算问题，学生往往先会找出三角形的一条底和这条底上的高，再利用面积公式计算出面积，这种思维定势在学生大脑中早已根深蒂固。这种定势，对于解决已知底和高，再求三角形面积问题，学生可以不假思索地作出正确的解题方案，但对于解决变式问题，学生可能就会束手无策了。思维定势，它是学生对相似问题判断力不够强，错误思维心理占优势，学生按错误思维习惯去完成在心目中早已认定的内容，从而导致错误。