知道蒙台梭利教学法已经很久了，但真正看到蒙氏教学活动还是第一次。3月10日，我在梦翔幼儿园观摩了一次蒙氏教学活动。跟常见的教学活动不同的是，蒙氏的教学形式以“工作”的形式表现，我观摩的是小托混龄班的活动。

活动开始了，主教轻声说：“小朋友轻轻的把小椅子塞进去，站到蒙氏线上去。”轻柔的音乐声起，主教带领全体小朋友站在蒙氏线上，脚尖接脚跟慢慢走并变换手上动作，与此同时，助教轻轻提醒小朋友动作要求并变换动作，我注意到整个过程主教没有发出任何声音。随后，主教请小朋友轻轻的把小椅子放在蒙氏“线上”。主教说：“今天，我的工作是棕色梯，请一个小朋友帮我拿。”只见主教和一名小朋友从柜子中取出棕色梯，主教和小朋友小心翼翼的将棕色梯放在蒙氏线前方的地垫上，似乎他们拿的是自己的宝贝似的，我注意到，无论棕色梯大或小，老师和小朋友一次只拿一个。紧接着，主教演示了将棕色梯按照大小不同放在相应大小的图形纸上，然后依次从大到小放置，最后。主教和一名小朋友以和取出棕色梯同样的动作将棕色梯放回原来的位置，同样也是一次只拿一个。放好后，主教说：“我的工作完成了，现在请小朋友自己完成自己的工作。”整个过程老师的演示动作都是轻、慢的。

操作活动开始了，在我想象中，孩子们应该是都去那棕色梯进行操作了，结果却完全出乎我的意料，孩子们的操作材料每个人都是不一样的。在整个操作过程中，没有大声喧哗的小朋友，如果有需要也是很小声的和旁边的同伴交流，当遇到困难时才会小声的求助于老师，而老师不主动干预孩子的操作，只在旁边观察并记录孩子在操作活动中的表现。我注意到其中操作棕色梯的孩子，一开始的操作过程和主教的一样，过了一会，注意力有所变化，并没有按照老师的操作流程，他将棕色梯当成积木在搭东西，而老师并没有前来制止，又过了一会，他自发的重新按照老师的操作流程进行操作，过程中他还去吃了一次点心。

我们观摩活动持续了40分钟左右，很遗憾没有观摩到活动结束时孩子们的表现，但这40分钟的蒙氏活动给我留下了深刻的印象。本次观摩活动让我看到了一个全新的教育环境，首先教师以眼神、身体动作代替语言，但同样自如的进行教学活动，教师与幼儿互动默契，同时幼儿在活动中学会了有序摆放、操作。活动室布置美观、实用，每个柜子的操作材料只放2至3种，且有固定的位置，便于孩子摆放。看似简单的蒙氏走线可以调节孩子们的情绪，有利于孩子平衡能力、协调能力的培养。在教学活动中，教师以幼儿为主体，让孩子根据自己的喜好自由地选择材料，蒙台梭利将抽象的感知觉物化，通过一些珠子、木块……就解决了复杂的数学难题，让幼儿更好的接受，理解更多的抽象事物，从而促进视、听、味、嗅、触等感知觉的发展，教师通过观察幼儿的操作情况，进行适时引导，引导孩子去观察和理解材料与材料之间的相互关系，通过对比、分类和排序，来掌握和理解知识。在操作过程中培养了孩子们独立工作，独立解决问题的能力，发展专注力，锻炼自我控制力等等。

后来在梦翔幼儿园园长的介绍下，我还了解到主教的每个动作都有规范，蒙氏教学强调了教师言传身教的重要性，还强调自由和自主，当然也有一定的规则，比如：不损坏教具；不影响他人；不干扰别人；操作好后材料归位。

在活动中培养孩子良好的行为 、学习习惯是蒙氏教育的一大特色。蒙氏教育有许多值得我们幼儿园学习和借鉴的地方。