中午，孩子们像往常一样安静的用餐，吃完的孩子把自己的空碗和调羹放到指定的篮子中，我们班对孩子的要求是碗和调羹分开摆放。我发现其中有一个孩子忘记了，调羹还放在碗里，正想提醒他把调羹放好，忽然想观察一下，谁能主动的将别人没放好的调羹放好，但是，很遗憾，一个小朋友走过去了，两个小朋友走过去了……孩子们只是把自己的调羹放好就离开了。正当我失望要离开时，灿灿小朋友看到了没放好的调羹，又抬头看了看我，然后迅速的将调羹分开摆放好。我满意的点了点头，正要表扬并奖励他，只听她说：“老师，我把别人没放好的调羹放好了，你要奖励我一个大苹果（粘纸）！”我顿时无语。

这个结果完全出乎我的意料，这件小事让我看到了自己平时工作的不足，也让我反思自己的教育方法是否正确。我一直以小星星、小苹果等激励孩子做好事，孩子每做一件好事我都会给予小星星或小苹果作为奖励。没想到长期使用这种方法而带来的副作用，导致孩子过分追求奖赏，甚至把做好事当做获取奖赏的手段。

怎样激发孩子自愿地做好事的愿望，让孩子从心理上觉得做好事是一件很光荣的事？

反思过后，我觉得我必须改变教育方式，不能一味地用奖赏激励孩子做好事，而要利用实际生活情境让孩子感受到帮助别人的意义和快乐。如：让被帮助的人感谢他，让他感受到做好事之后的快乐。让他知道做好事的意义所在，做好事并不光是为了得到奖励。

除此之外，奖励过程中也要注意家园的一致，和家长做好沟通。有时，老师会使用一些精神奖励的方法，家长会对此不屑一顾。他们可能认为对孩子的奖励要让孩子看得见，比如在得到老师的表扬或者奖励之后给孩子一些物质的奖赏。他们虽然是好心的，但是我们不提倡，原因是这样反而会适得其反，会削弱老师对孩子的激励作用。建议家长在看到孩子得到老师的表扬和奖励之后也用多种方法去强化孩子的好行为，好习惯，而不是单纯给与物质奖赏。有时老师的表扬或者奖励已经可以起到作用了，那就不用再去重复，而是应该给孩子提出更高的希望和要求。