我的教学内容是：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～43页《角的初步认识》这个内容分为两节课，第一节是认识角及角的特点，和认识特殊的角-直角；第二节是了解角的大小和哪些因素有关，认识锐角和钝角，并会进行判断。本节课是第一节课的内容。我的教学设计是：

在教学导入的环节，我从学生认识的三角形，长方形，五角星和圆形出发，用一些图案把他们遮住一部分，让学生猜出他们各自是什么图形并说出理由从而引出课题：角的初步认识。然后我再接下来角的各个部分的组成这一环节我也讲得比较慢，让学生充分感觉到角的两个因素：顶点和边。

接下来的环节是画角。在这个环节中我先让学生说一说“画角时我们要画出角的哪些要素？”大部分学生回答说：要画出顶点和边。然后我有让学生观察电脑博士演示画角的全过程。最后让学生自己动手画一画。

这一节课的第三个教学点是：感知直角，认识直角。

在整个教学环节中我的教学困惑点就是怎么落实直角的概念，这也是本节课的难点。在课后各位教师的点评中让我有豁然开朗的感觉。

反思1：在小学阶段概念的呈现需要让学生经历猜测——验证——得出结论的过程。学生在自己经学习的过程，就能让学生能感性的认识概念的内在意义。而我在直角这个概念的呈现中我运用的是直接给出概念，让学生在给出的概念去认知它，这样学生在直接灌输中去被动的接受知识。

教学修改片段：在学生认识三角形中三个角的过程中，让学生去摸一摸三角的，让学生感知一下这三个角，接下来引导学生知道，在三角形中有一个角在我们的身边中经常出现，让学生去发现它，这时学生就可能发现直角在我们的生活中出现最多，然后给出概念，这种特殊的角就是直角。这个过程是让学生经历发现生活中这些特殊角共同特点的前提下再来给出直角的概念的话，学生的理解和感知会更深刻点。

反思2：在教学过程中应该不断渗透知识、渗透数学思想、渗透解题策略。

在教学过程中重视数学知识的发生、形成和发展过程的教学在有效的形成学生认知结构中的重要作用。同时，我们还知道，问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦”的构建，核心问题在于数学思想方法的培养和建立。因此，在教学中，我不仅重视知识形成过程，还十分重视发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法。“数学科学”之所以从自然科学领域中分离出来，成为现代科学的十大部门之一，首先不是因为数学知识本身，而是因为数学思想与数学意识的重要作用。在一个人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想和数学的意识。因此我们应当在小学数学教学中不失时机地进行思想方法的渗透。

1、重视数学基础知识的不断渗透。本节课的主要内容是认识角，会画角，认识特殊角直角。认识直角是为第二节课知道角有的大小，并认识锐角和钝角。在这节课中我设计了通过三角板中的直角量一量角，并判断这个叫是不是直角。在这里有锐角、有直角、有钝角，而我在教学过程中，我只是判断这个角是否直角。其中正如雷松根校长所说的，我们在量角的过程中，我们教师可以有意识的渗透比直角大，比直角小这样的概念，为我们在第二节课做知识铺垫。

2、重视重视数学思想的渗透。因为数学思想是数学的灵魂；思想和方法是数学的重要基础知识，也是学好数学的重要武器。只有在数学中不断暴露思维的过程，用思想驾驶内容，才能提高思维水平，降低思考问题的脑力劳动强度，从而提高课堂教学的效果。

3、重视数学解题策略的渗透。在角的初步认识在节课中可以有很多的解题策略的渗透。不如在学生用三角板的直角量一量时，教师可以给学生讲清楚量角步骤：用三角板中直角的顶点对齐所量角的顶点，在用三角板中的一条边和所量角中的一条边重合，然后看一看所量角的另一条边是否和三角板中的另一条边重合。这样讲清楚量角的过程后有两个好处，第一，学生可以很明确的知识两角的步骤，而不会拿着三角板无处下手；第二在学生经历了这个量角的过程后，为学生以后学习图形时画高做好铺垫。

经过这次教研互动，让我对课堂教学的把握有了新的看法。

传统的教师板演和现代化多媒体教学手段在教学过程都是同等重要的，我们在运用多媒体教学的过程中不能弱化教师的板演。因为合理的板演过程可以让学生有更清晰的解题思路和不断深化的理解。

对于年轻的教师来说，磨课——反思是成长必经之路。在磨课中不仅仅是上课、评课不断重复，而是教师本身应该对自己有一个全面的认识过程之后，对自身存在的不足之处进行反思和提升。同时，磨课不仅仅存在教研活动中，而应该在每一个课中。教师对自己设计的教学过程应该设想到教学的每一个环节，学生在学习过程中可能出现情况进行预设。在预设和生成之间肯定会出现不可遇见的事件，教师如何运用这不可预见性，是年轻教师可以进行修炼的地方。

在教学设计过程中，教师语言的精炼设计也是必不可少的部分。语言是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱高低直接影响教学效果，在数学教学中语言尤其要精练。语言精炼，口齿清楚，才能提高效率。所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和难点与理解知识间的关系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。语言精炼必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

在今后的教育教学过程中，我应该把自己摆放在正确的位置，不断进行教育教学反思，在教学——反思中成长。