《礼记•中庸》中提到：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”只有不断地反思、总结，才能合理调配自己的课堂，为学生搭建一个自主、快乐、朴实的高效课堂。

纵观自己的课堂教学，始终围绕以学生为主体的思想，但是在实际课堂中，总会被很多无关紧要的因素所牵绊，导致课堂效率降低，学生学习效果受影响，主要表现在以下几方面：

一、课堂节奏把握不到位，难以完成预定的教学目标

每一堂课，课件、书上预备、教学流程，我都精心准备，但是每当进入实际课堂，总会有各种各样的情况打乱你的教学节奏。上课前，要是孩子前一天的作业情况完成不够理想，我就会花一点的时间进行反馈交流，有时候还要批评一些态度不端正的学生，这一来，自己的心情受到了影响，二来还占据了本课上课时间。课堂当中，还需要花大量的时间提醒、纠正一些学习习惯很差的孩子，一来二去，不仅教学任务没完成，自己也筋疲力尽。课后想想，如果一堂课需要进行新的教学内容，一开始就应该进入教学状态，如果要进行作业的反馈交流，还不如单独就花一堂课的时间，效率可能还高一些。

一节课的时间是有限的，但是往往很难合理地将时间分配给每个孩子。我总觉得，在我的课堂中，应该把很多的时间给予我们所谓的后进生，因为想让每个孩子在课堂中都学有所得。但是从作业和测验来看，往往徒劳无功。而那些处在中间部分的孩子，认读字词没有给他时间，到了难一点的问题，他们又不会回答，以致于这部分的孩子停滞不前，有的甚至会有后退的迹象。小班教学还好一点，要是班级人数多，很多孩子可能一堂课就没有参与的机会。如何分配给孩子时间，一直让我踌躇不前。

点评：教学节奏把握不准及教学时间分配不均的主要问题是教师对教学目标的认识不准确。一节课哪些环节是重点，哪些部分是难点，要进一步认识到位，才能将时间用在最宝贵的地方。

二、语言不够精炼，学生易于疲劳

反思自己的课堂，为什么很多时候完成不了教学任务，其实想想问题就出现在我个人的表达和语言方面。我老是担心孩子听不懂，没掌握，所以有时候就会在一个词语或者一个句子中反复解释，总觉得这样自己心里才安心，学生就能听懂了。其实，很多的拓展只需要孩子了解或者感知就可以了，根本不需要我反复的念叨，学生疲劳了，自己也茫然了。

三、朗读指导不知如何下手，情感升华不到位

每当遇到课堂中有需要指导朗读的时候，是让我最头疼的时候。特别是这里的孩子，本身阅读量就多，而且接触得也早，他们好像根本不会跟着你的引导来朗读课文，都只是根据自己的感觉读课文。有时候就在想，课文中到底需不需要朗读指导，还是就让孩子有感悟候自己去读，会不会有不同的效果。现在，听越来越多老师上课，总感觉朗读指导少了，知识点的落实多了，是不是真的让学生多读，情感自然也就达到了。点评：教学设计流程的特点在于或层层推进，或由浅入深，或更上层楼，或环环相扣，或螺旋上升，情感朗读的不到位，除了学生技术水平的因素之外，原因就在于教师教学设计的层次性不够，情感的累积与推进没有做到位。因此，还应该在教学设计上下功夫。

四、重视基础知识，效果不尽如人意

每次检测，我班级的基础部分是失分最多的。每次检测后，分析试卷时，我会把回答的机会给做错了的孩子，同时会将错题整理一下，再让孩子们巩固复习。即使这样做了，每次碰到相同类型的题目时，还是大失所望，真有点束手无策。

我想，只有自己不断地反思、总结，才会更有动力和切入点去寻求如何更好地开展高效课堂，也希望通过不断地积累和做法，能让每个孩子学有所用。