4月24日，参加了在育才小学举行的省小学语文“百人千场”名师送教活动。听了三节课、名师点评和三个讲座。名师兼专家的课堂与讲座带给我的是语文教学的实践理念引领，更是一种专业的引领。我用文字记载我的感动和所思。

本次活动有一个突出的特点就是一线上课的教师与专家讲座是同一老师，在对自己的课堂进行解说与反思时无一不渗透着自己独特教育思想。他们不愧是专家型研究型的教师。于是，我在思考：怎样才能成为专业型的教师？怎样才能拥有属于自己的独特的东西？至少要思考怎样与这个目标靠近靠近再靠近？

说实在的，虽然教师是令人羡慕的，因为有“桃李满天下，学生遍四方”的收获；因为有“三尺讲台论天地，一支粉笔写春秋”的诗意。但教师其实是不受人尊重的，谁都可以在教师面前指手画脚，评说几句。教师是神圣的，但不是神秘的。而到了医生面前，神秘感油然而生，马上就变得毕恭毕敬，洗耳恭听了。因为医生的专业性很强，而教师的专业性不强！皮亚杰说：律师、医生、工程师都“具有一种被人尊重且值得受尊重的学问”，他们“代表着一门科学和一种技术”，大学教师也“代表着他所讲授的这门学科以及他对这门学科钻研的程度。一位中小学教师却缺乏可比较的学术声誉。”我想一要拥有广博的边缘学科知识，让课堂生动活泼，让自己的气质温文尔雅，从而让学生自觉聚焦自己的课堂。二是要有深厚的专业知识。专业知识主要包括三个方面：本体性知识，条件性知识，实践性知识。本体性知识在大学期间就掌握得差不多了。联合国教科文组织的调查表明，中学教师拥有大学本科知识已经足够了。而小学有大专就足够了。更重要的是要实践性学习。一种本体性知识可能被忽视了，那就是教师本人对传统文学作品的背诵与积累。郭沫若说，儿时背下的文章，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄的增长，会慢慢融化。一旦融化，可就是大财富了。可惜这笔财富我们当教师的不太有。积累的匮乏必然造成文化底蕴的缺失，所以现在的语文教师大多只是“匠子”，无法和前代大师们相比。所以作为语文教师进行一种知识文化的积累是必须的。条件性知识是指怎样把自己的知识传给学生的知识。这主要是心理学和教育学知识。后者又主要指教育艺术。一个语文教师，教育艺术首先体现在说与写上：能写一手漂亮的字，能说一口优美的普通话。其次是开场激趣的艺术、点评引导的艺术等。实践性知识是教师个人在课堂教学实践中才能学到的知识。教师的表达与应变，教师的教学个性，都是在课堂实践中摸索、积累而成的，谁也代替不了自己，谁也没有捷径可走。所以我们必须实践反思提升，实践形成理论，理论又指导实践。三是要有良好的科研能力。将自己的教学实践写下来。每个人在教学实践中都会有自己成功的案例，典型的素材。即使是工作不久的教师。这些案例与素材，是在特定的背景下产生的，具有不可重复性，记录下来，就是财富。将自己的教学思想写下来。大凡成功的教师，在经过二十年三十年的实践与思考之后，在寂寞苦索、理性积淀的基础上，一定会形成自己的教学思想。曾有人坚持写二十年的反思，那他必定会成为专家。我想这是很有道理的。听听这三位一线教师的讲座就足以证明了。

“百人千场”名师送教活动给我县小学语文学科送来了先进教育教学理念及方法的及时雨，真正让乡镇教师不出县门，在家门口享受到了课堂文化的盛宴。“百人千场”名师送教活动开阔我们视野、增长见识、受益匪浅的同时，我想更重要的是以此为契机，积淀——提升——开拓，成就一个更专业的自己。