4月25日，有幸参加了“百人千场”小学各科名师送教暨学科培训活动。此次活动可谓是享受了一场数学大餐，聆听了3堂精彩是数学课和两位专家的讲座，真是受益匪浅。

数学的学习具有累积性，后一阶段的学习是建立在学生已有的知识和经验的基础之上的，是对前一阶段知识与经验的深化与发展。因此，数学活动经验重点在积累，教师切不可“包办代替”，同时也不能仅仅停留在感性层面，需要通过一定的教学手段予以提升。在具体的数学课堂教学中应通过恰当的教学措施促使学生对概念、命题、原理等的感性认识上升到一定的理性认识。同时要处理好活动过程与活动结果的关系。如杭州市采荷二小赵海峰老师执教的《用字母表示数》一课，就非常重视学生在学习中活动经验的积累与提升。用字母表示数，学生在前面的学习中具有一定的学习经验，比如图形（圆形、正方形、五角星等）表示数，也接触过用字母表示数(如数列2、4、6、m、10、12，中m代表几？等)。学习用字母表示数，实际上是对前面所获学习经验的深化与发展。因此，在教学中赵老师没有让学生停留在感性经验的层面，而是通过让学生解决一些列层层深入的数学问题，对这些数学活动经验通过必要的教学手段予以提升。如正三角形的边长是y，则3×y表示什么？学生经过短暂的思考理解3×y表示正三角形的周长后，又继续呈现三本书的图片（下面写着3×y），学生思考这里的3×y又表示什么？（用字母表示数的范围在扩大）学生的回答非常丰富，如表示三本书的页数、三本书的厚度、三本书的字数等等，接着直接呈现3×y，学生思考这一代数式的含义（用字母表示数的意义继续扩大）。学生结合学习、生活说一说此时又表示了什么，此时学生的思维被充分的激发，回答更加精彩。最后，出示一具体问题（一瓶饮料5元，买了k瓶，一共付了50元，可以找回多少元？）通过对这一问题的解决，学生掌握用字母表示数的本质。