今天，我参加了“百人千场”小学数学学科培训活动。活动中，我聆听了三位数学名师的课，感触颇深，受益匪浅。小小的课堂，包罗万象，生动具体的课堂教学展现了三位名师的风采，其间教师的一言一行都折射出执教者的数学素养和执教水平。我置身于会场中，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，倾听着他们的精彩点评，领略到了真正的名师风采。

一、低起点，高落点，训练思维于无形之中

潘红娟老师在点评时一直强调了这一点“低起点，高落点”。这一点在孙波老师执教的《总复习——平面图形的面积计算》中，我深有体会。孙老师先是出示题目“长10米，宽8米的绿化区里有一些宽1米的小路，其余都是草地，草地的面积是多少？”，这个题目是每个学生都会计算的，只是用的方法各有不同。这节课中，孙老师设计的起点很低，让每个学生都主动参与学习，让学生站在了同一起跑线上。随着时间的流逝，课堂中学生的学习在孙老师的引领下慢慢地推进，学生的思维不断地提升，不断地发展，并在孙老师不断地质疑中碰撞出精彩的火花。这不禁使一旁静静听课的我拍案叫绝。就这样，在课堂即将结束时，学生的思维达到了一个较高的水平，当然知识技能也得到了不错的掌握。学生在变与不变中掌握了等积变形，收获了转化的数学思想。

二、一题多功能，在精练中提升思维

一题多功能，这是潘老师提出的另一重要思想。在听了潘老师的点评后，我不禁暗暗佩服她们的智慧，能够挖掘材料中隐藏的信息，将一个题目的作用发挥得淋漓尽致，真是了不起。我想，这才是真正地钻研教材，挖掘教材。显然，赵海峰老师执教的《用字母表示数》体现了这一点。在一个很不起眼的问题“3×y表示什么”上，赵老师就进行了深入的挖掘，先是让它体现出一般的价值，也就是把“3×y表示什么”放在一个具体的情境中去理解，接着，提升它的价值，跳出情境，让学生自由地说“3×y表示什么”。对于一个练习材料，赵老师不断反复地说，反复地挖掘，就这样把它说透，自然学生也就理解了。一题多功能才是真正地实现数学上的“精练”。

三、走进儿童世界，发展儿童思维

“警惕用成人思维替代儿童思维”这一观点是张翼文老师提出的。我对于这一观点深有感触。对于我们年轻老师来说，这种现象应该是时常发生的。我们对于学生的不了解，不懂他们的心理想法，时常忽略了他们的思想，这就容易造成了我们忽略了孩子们的“儿童思想”。张老师所举的例子“2支钢笔和一把尺子需要40元，2支钢笔和3把尺子需要60元，一支钢笔需要多少元，一把尺子需要多少元？”中，我很明显地使用了成人思维来教学。这一幕就发生在我昨天的练习讲解中。今天听了张老师的讲座，我恍然大悟，终于明白了为什么学生又一次遇到类似的题目依旧做不来。原来他们没有真正地掌握，没有真正地领悟，我一直站在成人的世界中俯视着他们，没有走进儿童世界。

在这一次的培训活动中，我深刻地体会到了自身的不足，也同时明白了自己课堂中存在的缺陷。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”今后，我将不断努力学习，用教学中的点滴来充实自我，完善自我。