近日有幸在遂昌育才小学参加了浙江省“百人千场”送教活动中聆听了杭州濮家小学教育集团鲍海松老师的讲座，不禁为鲍老师对语文课堂教学的认真钻研、对小学语文教学执着追求而感动，并引起深思。

鲍老师从教学《藏戏》一课为例，讲述了自己设计、磨课、修改的具体过程，可谓是尽心尽责，呕心沥血。也让我明白了，原来好课就是这样在百转千回中慢慢磨炼而成的。

一、整体把握，形成导向

引领学生走进课文，我们自己首先要有整体的思路，那就是这节课我们要教给学生什么，学生已有的知识在哪个层次，让学生在原有的基础上达到什么样的变化，这就是我们所说的预期要达到的教学目标。鲍老师在设计《藏戏》这课的教学目标时，就有明确的方向：和孩子们一起步入离天堂最近的地方——西藏，抓住教学的重难点，把握略读课的特点，给孩子们相对自主、自由的语文展示与成长的空间，领略“藏文化的活化石”——藏戏的魅力，了解其形成，称颂其“戏神”，感悟其特色；更在作者至情至性的描写中领悟其表达的精到与情理相融的和谐。让孩子们觉得语文课堂，也是他们快乐学习中离天堂最近的地方。

二、课堂引入，润物细无声

鲍老师的引入尝试了这样一个版本：以欣赏西藏的风光图片，带领孩子们了解西藏，以此引入西藏的“藏文化活化石”——藏戏。试教下来，结果发现：神秘的西藏、美丽的画面是完全吸引孩子们了，可他们还来不及走进倍感新奇与无比喜爱的美丽遐想，又得莫名其妙地随老师走进什么古老的藏戏了。所以，根本转不过弯的他们，只能发傻；而想以重锤定音的老师，只有尴尬！于是老师又尝试另一个版本：第二次再试这课改为这样引入，在和学生轻松观看了他们比较熟悉戏曲视频，聊了一些课前搜集的中国传统戏曲资料后，和孩子们一起轻松又随意地走进了课文。孩子们思路顺畅、感情真实、舒爽自然，让老师不得不感叹：只有随“生”潜入“文”的语文教学，才会是自然的、成功的；因为“润物”本大都于“无声”之中。

三、环节设置，至情至性

在教学环节的设计上，鲍老师首先让学生讲述唐东杰布的故事，以复述课文为训练点，整理课文的主要内容。以上环节目标清晰，有一定的层次，可操作性也挺强。可到了课堂上，学生学得清清楚楚的同时又显得过于理性干巴、枯燥乏味，少了情趣与情境的语文也就少了一些活力与生命力。当这个致命的弱点被专家与老师提出之后，作为设计者的老师，真觉得为难——语文就是语文，想要得这么多，能行吗？六年级的大孩子，你又能为他们创设什么情境才不显做作幼稚呢？于是鲍老师又改：以藏戏演出时的照片为切入点，引导学生观察唐卡中间的人物是谁？周围还有什么？通过引导学生观察，一步一步剥笋一般，形成一条线，借着对照片人物的猜测激起的阅读兴趣，课堂上创设了良好的、自然的具一定思维与阅读深度的学习情境，从猜人物、突出故事主人公，到抓住文章连接语客串“雄谢巴”讲述故事进行复述，再到引入特色学习，既环环相扣、一气呵成，又轻松自如、至情至性，将语文阅读的思考研读与人文情趣，较为圆满地融合。

四、我的体会

好课像登山。登山的过程是体力得到锻炼，眼界得到开阔，心情得到陶冶，人格得到升华的过程。上好课的过程是智力得到开发，能力得到培养，情感得到熏陶，人格得到提升的过程。听君一席话，回顾自己这么多年来的教学历程，甚感不安。很多时候我们只是为了“教”而“教”，学生的学情，学生的已知水平，对于我们来说到底关注了多少，恐怕自己也说不出个子丑来。假如我们能潜下心来，好好的备一堂课，好好的研究学生、研究文本、反思生成，即使一年只成功这么一次，数十年下来，我们也不会只是教书匠的层面吧。

好课像登山，是因为学习者是登山的主人，是因为学习者经历了发展的过程，也是因为学习者体悟了学习的快乐！最后用鲍老师的一句话来总结：走近语文，走进语文，你会发现，那也是离天堂最近的地方！因为那里鸟语花香、琼楼玉宇、五彩缤纷，是个充满人世间的喜怒哀乐，却又冰清玉洁的青青世界！让我们学习鲍老师的“一课一得，且行且思”的做法，在语文阅读课堂教学中和孩子们一起努力攀登。