3月24日清晨的瓢泼大雨阻挡不了我们赶赴育才小学听课的激情，“百人千场”上名师们的精彩演绎让我们浮想联翩……亲临现场观摩聆听之时感慨万千，看他们个个身怀绝技,或活泼,或幽默,或机智,或严谨,或大气。使我们这些聆听者虽身体疲惫,却心情亢奋,如同接受一次灵魂的洗礼。正如携一身尘土去，拮一份智慧回，带一丝反思来……

抓细节赢得课堂——“听取娃声一片”

且思且行之关注细节。抓细节赢得课堂——“听取娃声一片”。为师者的我们都很清楚，课堂是老师的主战场，更是学生的主阵地，学生是学习的主人，课堂隶属于学生的。虽然大家都知道，但真正做起来却不是谁都知道。这次送教的老师们让我真切地感受到了孩子是学习的主人、课堂是孩子们的主阵地。他们一开始就营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。当然，课堂上也有一些调皮的孩子，大师们不经意的抚摸或随机的提醒，让学生知道“我在干什么或我要干什么”。今天，鲍老师在执教《画家与牧童》一课时，就非常关注课堂细节，如：在引导学生品读“他的画一挂出来，就有许多人来赞赏”一句时，首先通过与去掉关联词“一……就……”的句子——“他的画挂出来，会有许多人来赞赏”进行比较，让学生在比较交流中，感受到了关联词对于表达的精妙之处。随后教师有根据孩子年龄特点，结合文本出示“有钱的人一看到画就……”和“教书先生一看到画就……”等半填空式的练习，引导学生当堂巩固关联词“一……就……”，让学生再一次感受关联词的妙处。细节决定成败，关注到位，指导到位，练习到位，这样的课堂，这样的老师，学生始终在第一位，所以无论高段，还是低段，课堂上都会“娃声一片”。

重引领推课堂——“红杏枝头春意闹”

且思且行之关注引领。重引领推课堂——“红杏枝头春意闹”。一堂成功的课堂，应该展现出来的是老师和学生都是自信满满的。孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。在课堂中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成板书，交流学习词句的心得等，每一个环节都不是包办代替，都充分尊重学生的自悟自得。而这些学习成果都是教师在前引领着。单群群老师的《自己的花是给别人看的》很好的体现，利用对话层层铺设，千方百计地启发，把学生的“无话可说”，变成“有话可说”。不打击学生，呵护住每一丝学习的心火，分步引入，把教学中的突发情况转化为“教学机智”，让学生随着老师的深入而深入。

提方法润课堂——“幼竹拔节步步高”

且思且行之关注方法。提方法润课堂——“幼竹拔节步步高” 。略读课教学与作文指导教学天衣无缝的结合，不得不让我佩服鲍海淞老师的教学功底深厚。儿童是天生的学习者。以学生为本位的课堂教学的本质意义，就是学生能做的，教师绝不越俎代庖；学生自己学会的，教师就该大胆放手。在名师们精心营造的课堂氛围中，利用巧妙的引领，让学生积极主动地参与进来，学习与探究，因为学生们得到的不是活生生的鱼，而是“渔”，就像鲍老师在《彩色的非洲》的课堂上教学，如春雨润物，幼苗拔节有声，花开有形。孩子在充分感悟和领会自然景观美的写法后，自然而然学会其他部分的学习方法。我想写法也就水到渠成了吧。

总之，聆听名师的课，最令人折服的是他们自身的文学修养，诗词歌赋、古今名著……无不信手拈来，运用自如，他们的课堂语言本身就是非常宝贵的学习资源。听着这些名师的课，值得我们反思的太多：他们的课堂设计为什么看似简单，却又如此精致？他们对文本的挖掘怎么会如此深入又全面？我们承载着沉甸甸的收获，感悟着学习的旅程，踏上归途，耳中不时响起的还是杨中原老师所讲的“四化”……

一点感悟：百人千场，带给我们的不仅是视觉的盛宴，更是心灵的洗涤。百人千场是一种人生的方向，是一种追求的美好。让我们一起在生活中雕琢，在课堂上洗涤，在工作中浸润，在学习中积淀。让我们永远，行走在学习和收获的路上。