本课通过“歌”、 “鼓” 、“舞”三个知识点的学习，并通过 “歌唱”、“击鼓”、 “舞蹈”等表演环节的参与，学生可以基本掌握非洲音乐的风格特点，以及由歌舞音乐引申到非洲相关传统文化艺术的学习，同时也强调非洲音乐的社会功能性及对世界其它音乐形式的影响。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”为让学生提前进入角色，感受音乐意境，体验非洲音乐那强烈，多变的节奏。我让学生欣赏黑人街舞、表演街舞，让学生感觉非洲黑人的音乐离他们也并不遥远。从而产生一种亲切感，让学生愿意去接近它、体验它。即充分发挥了学生主体的地位，又有利学生理解作品，激发学生对非洲民族民间音乐的热爱。用学生熟悉并喜欢的街舞提高他们对这节课的学习兴趣，为下一个环节创设情境。

通过介绍非洲的地理人情，不仅加深了学生对作品的印象，开拓了知识面。但学生对初中区域地理知识，掌握不够。导致教师在引导中花费时间较多。

带问题欣赏音乐，创设促进学生积极学习的问题情景和探究情景，效果比较好，学生学习起来有的放矢。充分体现了以学生为主体，自主探究的学习方法。充分调动了学生的学习主动性，积极动脑思考并回答，还教会学生怎样去欣赏音乐作品，培养和提高了学生欣赏音乐的能力。

为了让学生进一步感受、体验非洲典型的伴奏乐器鼓的这种特殊表达方式。让学生自己动手敲击节奏型。一是通过学生的双手激发他们的思维，二是进一步体现了歌曲欢快、热烈的情绪，活跃了课堂气氛。加深了对非洲音乐的了解，体验了那活泼且富有跳动的音乐特点。

为能更好地体验非洲歌舞的风格特点，引导学生“动起来”，启发学生大胆参与模仿歌舞动作，要求学生只要配合节奏动起来即可。学生们加入了舞蹈动作，有动胳膊，有扭动身体，有脚前后、左右动的等等。使学生真正用肢体体会到了非洲歌舞曲欢快、热烈的情绪并且感受到了非洲歌舞曲的风格特点。但这一环节学生比较保守，我想如果让他们多尝试几次，一定能表现的更好。在最后环节，让学生踏着《男孩之舞》的音乐在教室跳起来，然后跟着跳得好的同学一起离开教室，学生没有完全放开，教师也没有很好的调动气氛，我想在以后的教学中积极探索。

纵观教学过程的设计，我始终以教学的组织者、指导者、启发者的身份出现，把学生推向主体。用趣味的、现代的教学手段，让学生自省自悟，从而一步一步地完成教学目标，培养学生各方面的能力。真正体现师生互动、生生互动，让每一个教学环节得以顺利突破。但音乐鉴赏课究竟应该怎样上？怎样的课才算一节好课？带着这样一些问题，我将继续在音乐教育领域坚持不懈的探索、思考，这也是我一直追求的目标。