《独特的民族风》主要以三个少数民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）富有独特的民族音乐为主，旨在引导学生从多个角度，多个层次去感受不同民族所具有的特异的音乐风格，初步了解其音乐风格与形成的文化、历史、地域方面的原因，并且认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。我从本节课的教学实践中得到如下启示：

 其一，让学生主动参与课堂，做学习的主人

在教学中，我认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成被动学变为主动学，音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。中国少数民族音乐博大精深，一节课根本无法讲完，欣赏完，但是能抓住几个代表性强的几个民族如藏族、蒙古族、新疆等三个民族，分别从他们的音乐中的旋律、节奏、节拍、调性等因素让学生体验，实践，从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂，学生都能在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段简单的新疆舞，让学生充分体验到新疆音乐特点，新疆民族舞蹈所特有的韵味，把整个课堂气氛推到了极顶。

其二，走近学生，让民族音乐欣赏成为学生欣赏音乐的重要内容

曾记得张艺谋导演的电影《有话好好说》有句经典台词：“不是你不明白，是这个世界变化太快”。确实是这样，流行音乐审美意识作为音乐美学中的一种特殊形式，它和人类的所有意识一样都是以事物的客观存在为前提的，如果没有流行音乐的自身美也就不会有流行音乐审美意识的产生。审美意识作为人的一种能力，主观因素在其中起着重要的作用，特别是对于民族音乐而言。我们的学生都非常喜欢流行音乐，想法似乎很前卫，对传统的民族音乐有着早已过时的想法，因此，这部分内容的教学，首先要站在学生的视角，创设民族音乐丰富新鲜的氛围，民族音乐同样随着时代的变化在发展着，比如讲完蒙古族、藏族音乐特点后，我就放了两首学生爱听的音乐《天堂》、《天路》，学生充分感受到现代科技在民族音乐中的运用，通过欣赏民族音乐流行演唱形式，引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的民族音乐。

其三，充分应用现代化教学手段，提高课堂教学效率

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了音乐课上，“一张嘴，一架琴，一台录音机，”的教学方式。如在讲蒙古族民歌特点时，多谋体的运用将音乐与画面同步，通过形象的动画、悦耳动听的音乐及节奏型变化，学生很快就明白什么是“长调”、“短调”，以及蒙古族民歌的特点。总之，将学生的兴趣和注意力吸引到与音乐审美密切相关的内容上，使学生在与音乐本身密切相关的内容——节奏、旋律、调式、调性、和声、音色、力度、曲式、织体等内容上自主学习，掌握必要的知识和技能，感受、体验音乐情感的风格，获得自主审美。

当然，这节课也有不足之处，例如：刚上课时有些紧张而忘了几个课件内容；由于时间仓促，内容讲的还不是很精细；在课的中间部分环节，有些专业术语还应更加规范。总之这堂课虽然结束了，但是，要改进的东西还远远不足，今后我将加强自身修养，不断完善教学内容，让整个教学更加新课程改革的发展，符合课改的理念，使学生更好的掌握音乐知识。