关注黄爱华老师的人都知道，《圆的认识》是黄老师的成名课。18年前他以《圆的认识》一课参加全国优质课评选获一等奖。我曾经在黄爱华的《智慧课堂》一书中看到，当年黄老师为了备好这节课，连续2个星期没有回家，密密麻麻的写了72页教案。黄老师开玩笑说上完课的时候，他在笔记本的封面上写上了“青春”两个字。他觉得这节课是搭进了他的青春年华的，18年后他又在千课万人上再次上这堂课，所以特别让人期待。

 平时我会经常关注着黄老师的博客，知道这堂课是在黄老师近期研究的课题《生命化教育大问题教学》背景上重新设计的，那么黄老师会推出一个什么大问题贯串圆的认识呢？课前我有过很多预设：是“什么圆的大小？”还是“怎么画圆?”-------

今天黄老师以“下水道的盖子为什么不会掉下去？”这个问题贯串课堂始终。有几个问题特别能引起我的思考：

1、黄老师从生活中的圆导入，引出下水井的盖为什么都是圆的？到圆形水井盖真的不会掉下去吗？-----水井盖不会掉下去的是因为直径？接下去就围绕“直径”来开展。圆心、半径、直径圆的三要素就这样被窜成了一串。

2、直接出示圆心，半径、直径的概念，但是自始至终没有去解读，让孩子们在研究直径的特征过程中自主应用。

3、让孩子到黑板上书写“直径”

老师的引领下孩子学会画出直径后，老师就直接让孩子写直径的特征。我们边上的听课老师都在嘀咕，什么都没有学就让孩子能写，写什么呢？当孩子一共写出了11条特征时，边上的那老师又说：有那么多特征吗？

l  直接的长度都一样。

l  直接是半径的2倍的

l  直径是直的

l  直径的中心点是圆心

l  所有直径都是围绕一个点画的。

l  直径把圆平均分成了两个半圆。

l  直径是圆里最长的线段。

l  两点都连着圆的边长。

l  每条直径都是通过圆心的。

l  通过圆心，两端都在圆心上。

很多时候老师对知识的认识已经抽象化了，所以很难回到孩子的认知起点去。呈现给孩子的往往是高度抽象后的数学事实，其实这就给很多孩子造成了学习障碍。所以课堂中什么最珍贵，那就是孩子对知识的原认知，用自己的语言表述的认知。黄老师挖出了孩子心里最珍贵的资源。用黄老师的话说就是：“真实的课堂最大程度的接近孩子的真实思维，使其得以展示和完善。”

课后，有人问黄老师化了多少时间备这堂课，黄老师说18年零3个月。