在大关小学，我有幸全程参加了数学组《分数的产生和意义》的磨课过程，感受颇深。3月的大关小学数学组充满了集体研究的氛围，原本两周一次的备课组教研和数学组大教研变成了每周一次甚至两次的数学组大教研，在过程中大家经历着研究的辛苦，品尝着收获的幸福，享受着成功的喜悦。

一议——定目标。

3月12日，陆老师对《分数的产生和意义》进行了初步设计的基础上进行议课，有陆军裔、杨俊文、蒋枚禾三位骨干老师参加。她的教学设计稿时和我原来想的有很大差距，说是教学设计，其实就是在网络教学设计大搜索后的拼凑。对学生学习起点、教学目标更是含糊不清。但三位骨干教师没有任何的批评，而是四个人利用一节课的时间，对各层次孩子前测和交流，在此基础上，陆老师对学生起点有了准确把握，明确了本课时的教学目标，相信当天晚上陆老师肯定是彻夜难眠。

3月14日下午陆薇老师在议课的基础上进行了第一次试教。针对试教中出现的问题，在本节课后数学组马上进行了反馈和教研，确定了课堂的目标和基本环节，进行修改和细化，并确定了量表。

二磨——抠细节

在紧接着的下一周，根据教案的环节改动，进行了两次试教。在数学组老师的群策群力中，陆老师对教学内容进行了取舍，课件的设计、目标的落实都进行了微调。教师孩子的学习起点、思维特点、数学概念形成都有了新的认识，对教学环节的目标有了清楚的认识，突破了本课时的难点-----计数单位之间的进率的。由于是第一次融合了量表的探究，数学组对量表的分析和实践花下了大工夫，每个观察点的分配、稍纵即逝的课堂瞬间的抓取等，都是对教师的考验，听课变得不再轻松，听课变得更有目的，为进行更好的课堂记录分析她们利用了录播教室，争取能抓到每一个环节的细节，做出更合理的调整。

三磨——出智慧

由于教学设计整合了大家的智慧，青年教师陆老师对课堂的把握就显的力不从心。3月25日，蒋枚禾老师和陆微老师进行了角色互换，亲自进入课堂，进行示范教学。随后陆薇老师又进行了两次试教，熟悉了教学环节，明确了教学目的，对教案的理解从背教案到用教案，更自然的体现了数学课堂的“简洁美”和“分层教学”的优势。整个数学组对量表的使用从陌生到明确目的，在研究中每一个教师都对本学期的项目研修有了清楚的了解。

千锤百炼-----智慧碰撞意犹未尽

因为29号要回遂昌开课，没有听到陆老师最后的课堂展示，听说陆老师的课堂教学展示圆满成功，朱乐平老师说这是一堂高水平的数学课。有人把磨课称之为“啄玉”，啄课堂设计自然之美，啄课堂教学细节之美，啄师生活动灵巧之美。陆老师说很高兴有机会经历过“磨课”，自己是幸运的，因为通过本次磨课，感觉自己离学生更近了，更能读懂孩子的思维了。

磨课更是教师集体反思的过程，是教师集体成长的过程，更是青年教师化蝶的过程，旁观大关小学数学组的磨课过程，让我认识到青年教师成长有三个关键点：一是有平台，二是专家引领，三在自主学习。化蝶的过程是痛苦的，但痛苦的历程会快速促进教师专业的发展和能力的提升，使青年教师能轻盈地飞翔在教学的天空。