“先学后教”是洋思中学独创的一种课堂教学模式，它颠覆了传统的“先教后学，课后作业”的教学模式，是一次非常深刻的改革，并且已见成效。“先学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，“后教”则是指学生在自学的基础上发现问题，然后在课堂上提出问题，由生生互动和师生互动等方式来解决问题的互动过程。“先学后教”的本质是自主学习，它是在新课程教学改革的大背景下，依据新课程理念，结合当前我国课堂教学实际，经过实践研究探索出来的一种适合我国课堂教学的、具有可操作性的有效教学模式，并且这种教学模式在各种课程中的实施，的确提高了课堂教学效益，全面提高了学生的综合素质，充分体现了“以学生为本”的教学理念。

实践“先学后教”教学模式对初中英语教学有着十分重要的意义。在“先学后教”这一教学模式中，师生在教学活动中的比重发生了较大变化，即教师教的成分逐渐减少，反之留给学生自主学习、探索、研究的机会就较多。学生得到了充分的锻炼机会，从消极被动地接受知识改变为积极主动地探索研究新知识。

在初中英语教学中，采用“先学后教”教学模式能够充分激发学生学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣，同时还能够挖掘学生学习语言的潜能。传统的英语课堂多由教师担任主体，滔滔不绝地为学生讲授知识，真正是个“大讲堂”，教师也成了“讲师”，但真正学生学到的却很少，学生通过老师的讲解知道了某个单词或句子的意思，却不知道该如何运用，试问这样的语言学得能称之为语言吗？反之，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，通过“先学”，让学生在自学过程中发现问题，然后在课堂上再进行有针对性的“后教”，学生可以在教师的引导下，通过合作学习的方式解决难度较大的问题。

通过以上分析，“先学后教”教学模式符合新课程改革的标准，充分体现了“突出学生主体，培养学生自主学习能力”的基本教学理念。它能够最大限度地培养和发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效地激发学生学习的积极性和主动性。