语言是人类的交流工具，而英语是世界上使用最广泛的语言，其在现代社会中的重要性不言而喻，尤其是在当前全球化的趋势下，各国都非常重视英语教育，我国也不例外。但由于受长期的应试教育影响，我国的英语教育现状尚有较大缺陷。而众所周知，作为一种交际工具的英语，绝不是仅仅能答对试卷上的题目就有用的，要让学生真正掌握这门语言并且为我所用，还需从课堂改革入手。

“先学后教”是洋思中学独创的一种课堂教学模式，它颠覆了传统的“先教后学，课后作业”的教学模式，是一次非常深刻的改革，并且已见成效，在全国引起了很大的轰动，也有很多地方在尝试效仿。而“先学后教”教学模式在初中英语课堂中是否也具有可行性呢？

有研究表明，学习第二语言的最佳年龄是3-12岁，但是一般在这个阶段，孩子顶多只能从幼儿园教师或者小学教师那里学得一点英语。而且在小学，英语师资力量不足，英语教学不规范，英语也不作为主课，往往被学生所忽视。等到学生年满12周岁进入初中，就已经错过了世界上语言学家们所公认的第二语言习得的关键期。因此，这无疑给初中的英语教学工作提出了更高的要求。而传统的“填鸭式”讲授法形式单一，枯燥乏味，尤其对于那些小学没有学好，英语基础薄弱的学生来说只会一点点磨灭他们学习英语的兴趣，甚至完全摧毁他们学习语言的能力。久而久之，上英语课就成了听天书，连考试都应付不了，更别说什么运用语言。而“先学后教”可以在课前给学生充分的时间去预习和准备，教师还可以将他们分成小组，设定小组长，为每个小组制定任务，再由小组长进行组内分工，大家共同完成一个目标。这样即使基础再差的学生也能在其他组员的帮助下完成自己的那份任务，等第二天上课的时候，他们对老师要上的内容已然心中有数，自然不会出现“听天书”的情况。而对于优生来说，“先学后教”充分培养了他们的自学能力，挖掘了他们的潜力，同时结合小组合作的方式又发展了他们的组织协调能力，培养了他们的合作精神，可谓一举多得。

综上所述，“先学后教”的教学模式在初中英语教学中具有实施的可行性和宝贵的借鉴意义。