我于12月26日——1月6日参加了《小学语文“阅读与写作有效教学策略研讨”》高级研修班的学习。培训结束了，感受颇深、体会颇多。

记录下听讲座过程中的只言片语：钟志农教授的《做一个科研型的教师》让我见识了一个特级教师的人生经历，他说：做老师要多看书，见多识广，学会了一门必将找到另一门的钥匙，认定一条路走下去会有所成就，做科研要坐得住板凳，耐得住寂寞。刘荣华老师的《2011版课标解读——守正出新》，通过新旧课标的对比和大量的案例风趣地阐述了自己对新课标的解读。《提高单元作文指导与评改的有效性》中讲述最多的是要读透课标要求，把握儿童发展规律，有序地推进作文教学。张化万老师的《寻找适合儿童的习作教学——我和活动作文30年》、《让阅读教学对话更有效》两个讲座中，大量的课例让我见识了活动作文的无限魅力，张老师说：必须敬畏儿童心智发展的客观规律，不随意教学；活动不是只为了写作文，要从学生发展的角度去考虑；尊重儿童不强加于人，保障个体权利目中有人；让活动和认知相冲突，把经过变成一种经历；让活动与情感相纠结，努力唤醒懵懂的思想；让活动与习作相匹配，努力激活儿童的言语表达；重视学生的实践与探索，重视实践反思，提升能力；和学生一起活动，让阅读教学对话更有效。方张松老师从2010年教育部教育质量监测开始谈起，分析了课堂教学中若干低效现象，明确了理想课堂的几个要素，阐述了课堂文化建设。提炼听课中印象深刻的几个句子：教学方法没有对错，只有是不适应，只有选择；老师该怎样出手，出手了就要有一定的厚度；要避免对孩子的语言伤害；让学生学会自己学习。闫学老师站在一个比较高的角度让我们体会了阅读经典的影响力，也引起我的思考：教育这条路能走多远？优秀教师是读出来的？她说：读书，像呼吸一样自然。我想说：读书，可以是一种生活习惯，不要太功利。魏丽君老师从教育主张；理论探索、课堂探秘三个方面来讲述她的教育故事。她说：一堂低段好课的特征是儿童化——转难为易；形象化——化繁为简；情境化——化平为奇；游戏化——化静为动。

雁过留声，记录下听课的痕迹。文苑小学叶老师上的《回声》，丰富的课堂评价语让孩子乐学其中，扎实的字词教学将课堂教学目标化为无形之中。文苑小学的魏老师上《我是什么》，不管是老师的语言、词语的认读、句式的训练，还是精心的板书设计都彰显了一个女老师特有的课堂感染力。学军小学的朱老师上《守株待兔》，有效的课堂组织，有序的课堂阅读推进，但也显示出一些不成熟的环节。学军小学的陈老师上的是一组非连续性文本的组合教学，展示了一个阅读教学的新领域。

接下去要做的就是吸取这次培训中的精华，进一步提升自己的教学能力。