导入流程

设计意图

一、出示

（1）甲校的图书比乙校少15%，甲校的图书是乙校的百分之几？

1、齐读

2、学生独立思考

3、指生回答

4 、师小结，边讲边课件演示：

划出关键句    甲校的图书比乙校少15%，甲校的图书是乙校的百分之几？

圈出关键字               “1”

标记单位1的量

再读题（把单位1的量直接读1：“甲校的图书比1少15%”）

确定计算方法（1-15%=85%）。

通过划一划（关键句）、圈一圈（关键字）、标一标（单位“1”的量），确定比较量与单位“1”量之间的关系，从而找到解题的方法。

二、用刚才的方法试一试

（2）王生储蓄的钱数比张华多20%，王生储蓄的钱数是张华的百分之几？

三、反馈小结后揭题

今天我们继续来学习有关百分数的应用题。板书：百分数的应用（二）

学以致用（习得一种方法，马上尝试用一用，有利于巩固方法。）

教后反思：

设计此导入，目的只有一个，培养学生解百分数应用题的一种习惯，读题后，必须“划一划、圈一圈、标一标”，帮助学生分析数量关系。通过上课、作业批改后发现，此导入的好处有两点：

1、有利于学生掌握一类题目。如：六（1）班有女生20人，男生人数比女生多20%。男生有多少人？ 是把（           ）看作单位“1”，男生人数是女生人数的（  ）%。

2、有利于学生发现这种解题方法：20×（1+20%）

学生一般都是先发现这种解法：20+20×20%，而上述方法，少部分学生能自己发现，大部分学生靠教师讲授习得。通过此导入，奇怪的现象出现了：大部分学生先发现的方法却是20×（1+20%），此导入设计发挥了不一样的作用。