我喜欢赏识教育家周弘说的这句话：“有人很富有但不快乐，说明他的心灵还在贫困的牢笼；有的人很成功但不快乐，他的那个成功到底有多少价值；有的很幸福不快乐，也许幸福是一个门面；快乐是什么?快乐是一种智慧，是一种追求，是一种意境，是一种人生的态度！”不是因为它出于名人之语，而因为里头说出了我——一名教师对工作的真切感受。

教育之本在育人。育人者自身素质的高低直接决定其育人水平的高低。他给受教育者的影响，潜移默化、润物无声。提高自身综合素质、涵养，成为我们努力的方向。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”班级管理要以真爱为出发点，班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果，可以说热爱学生是班主任教育的基础和前提

住校学生在家有父母，在校全靠老师。作为班主任自然要考虑周到，天冷了，我要提醒学生多穿衣服；天热了，我要提醒学生多喝水；头发长了，我要提醒学生剃一下；并随时要提醒学生晚上早点睡，每餐饭要吃饱，中午争取休息一会儿，放假时，我提醒学生注意不要玩水玩火等等。虽然这都是一些平平常常的话，但学生却从内心感到老师是在关爱他、帮助他，自然就会相信老师的一切。学生得到教师的爱，会十分愿意接近老师，希望与教师合作，愿意向老师敞开自己的内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密和家里发生的一切。他们自然而然地会激发出对教师的爱，形成爱的暖流。这个学期发生了一件我感动的事：有一次学生要求去春游，我就带他们去学校后面的红沙堆去游玩一下，刚开始我还担心大罗京因为走路不方便会跟不上队伍，并且怕他有些地方走不过去或是摔倒，到后来我知道我的担心是多余的，排在队伍后面的男生把大罗京照顾的很好，他走不过去的地方那几个男生都一起帮忙扶他或是背他一下，他们让我感受到了孩子们的可爱和爱心。

2、要宽容。特别是对待有过错的学生，要克制自己，稳定情绪，用呵护、引导、健康、包容的态度来帮助他们逐渐完善、成熟，但宽容绝不是放纵，亲密不一定无间。有一次我把喝水的杯子放在教室里，等我再去上课时发现杯子已经被人打破了，大家一个劲的说是黄清林打破的，我看着他，他两只手不停的发抖，感觉不知所措，很害怕我会严厉的骂他。我什么也没有说把杯子扔进了垃圾桶，并且问他有没有把手戳去。他低下头说：没有。因为我知道他已经认识到了自己的错误了，我并没有骂他，而是让他自己去试着改进。

3、要鼓励。

美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激动过改之，是很容易的。受责骂而改之，是不大容易的。”

其实班里的很多后进生非常想得到老师的关注和鼓励的。我们老师把一些批评,劝说的意思化为肯定的评定语言。“润物细无声”似的启发他们发扬优点，克服缺点。

从毕业到现在的这些日子里，我尽自己的一片心、一份力，和学校的同事们在一起，为提高学校的教学质量、为提高学校的声誉而努力工作，我收到了工作的快乐；在同事和领导的帮助下，我不断的努力学习，使我收获了成长的快乐；每当听到一声声的“吴老师好”、看到一张张孩子们灿烂的笑脸，我收获了人生的快乐！ 在这短短的2年教学实践中，可爱的学生给了我更多的美好时光。

比如说，星期天来上学时会有学生那拿这一朵花或者是学生自己做的东西说：吴老师送给你。让我心里美孜孜的。

比如说，班里的学生亲如兄弟，互相帮助，让人看在眼里乐在心；

比如说，那位全校闻名的捣蛋鬼，居然在午休时带了几个同学清理学校花坛的杂草，真是让人又惊喜又自豪！

比如说，那些淘气包“屡教不改”违反纪律时，忍不住对他们大发雷霆，可是一转身他们又“老师老师”一声声叫得那么亲，真让人感动；

……

教育工作是平凡的，同时也是快乐的。我愿忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，不断追求做快乐的老师。我愿意沿着这条需要不断开拓的路，不停地走下去。

教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，学生才能得到生动、活泼、主动的全面发展。让我们努力创设一个快乐的课堂，让我们的学生快乐的学习！

“学生快乐，所以我快乐”我相信，我的未来不是梦！