浙江省幼儿教育新课程“疑难问题解决”——主题课程的实施专题研训记录

   2012年6月12日参加了由省教研室主办的浙江省幼儿教育新课程“疑难问题解决”——主题课程的实施专题研训

        王芳特级教师的报告—《主题活动的解读与梳理》

王特从四方面对主题进行了解读与分析：

首先，对教材的全部主题的分析。1.对教材的指导思想进行解读与分析，因为每一版教材的指导思想都会有所不同，这就需要我们重新的审读与研读；2、各年龄阶段主题的进行全面分析与解读。各个年龄阶段的目标是不相同的，它是一个从小到大的编排，我们要从教材内容分析，哪些内容是符合低年龄儿童的，那些符合高年龄阶段儿童的，从而对教材内容进行一个重新的编排；3、目标的理解与内化。首先要做到的就是读懂教材，得出一个清晰的目标体系，达到一个思维与概念的上升。

其次，学期主题的分析。在对整体主题解读与分析的基础上，再分层次的解读。学期主题的分析从三个方面思考：思考一，主题与领域的思考。即学期主题所涉及的领域，对领域课程的一个合理安排，主题是否符合领域目标；思考二，主题量与适用性的思考。首先要考虑的就是所选的活动是否符合本幼儿园的实际。还有就是有哪些活动可采用，是否需要增加或改变活动内容这些是我们在解读分析主题时所需要考虑的；思考三，生成与预成主题的思考。生成主题是我们通过解读与分析之后得出的主题模式，预成主题则是教材所预设的主题内容，或是预先设计的主题模式。这两者之间的关系式是否能达到预期的目的。因为生成目标与预成目标之间肯定出现差异与空档。

三、个别主题分析。从四个方面对个别主题解读。1、主题目标的分析，思考教材预设目标是否符合幼儿的发展，并重新确定目标，设置一个三维的目标。2、主题走向，个别主题与全部主题之间的联系，确保主体的联系。3、主题拓展。主题拓展分为总体的拓展和在某一点上的拓展。某一点拓展要做到四点：（1）小步子前进，不急求；（2）扎实到位；（3）学习有效；（4）自主空间。通过这一系列的分析达到一定科学经验的提升，表达表现的提升。

单单一次活动并无法解决所有的问题。所以需要活动后的解读：1、再次的仔细阅读，从容表达；2、活动过程中引发的思考与争论需要教师在活动过程中或活动后仔细阅读；3、通过阅读活动，慢慢理解与体会，坚持不懈的进行，并灵活的处理问题。

四、教学活动的分析。一是教学活动计划的理解与制定。第一点要做到的就是我们要理解教案读懂教案，不要一味的追求教科书上的教案，需要我们有自己的理解，需要有自己的思想。王特以“见到你真高兴”为例为我们阐述了如何去理解教案。1、认识小朋友，知道小朋友的名字；2、从环节入手：谈话→温馨点名→我旁边的小朋友→幼儿阅读并交流讨论，始终围绕着认识小朋友这一中心主题展开，并通过边念儿歌边表演的形式达成中心目标；第二点：教育资源的利用。由于幼儿所处的地理位置不同，所以可以利用的教育资源就会有所不同，从而选择适合自己幼儿园的教育资源就至关重要。教育资源可以分为自然资源、教育知识、教育经验、教育技能、教育理念、教育设施等类别，这些资源需要我们去开发去追求去实现。第三点：教育建议。细读主题目标，对内容进行合并、调整、扩展，达到更好的效果。最重要的一点就是教师在课堂中不要忘了——真实的东西在哪里？我们需要的是一堂符合幼儿发展，对幼儿真实的体验有所作用的活动，而不是琳琅满目，眼花缭乱的所谓的教具，不需要过多的花把势。

最后，王特对教学中应注重的问题进行了阐述分析。她从五个方面分析。1、重视启动环节。如何调整幼儿的活动积极性，幼儿是活动的主体，而幼儿的注意力在活动开始时没有调整好，那整个活动过程下来他都是不集中的。启动环节可以是多样性的，要根据不同的主题，不同的活动选择不同的启动环节，游戏、谈话等都可以作为启动环节的基础；2、交代学习任务。这在整个活动中式至关重要的，如果教师在一开始连这个活动的学习任务都没有交代清楚，那这次活动的意义就不存在了，因为幼儿都不知道他们这次活动是要做什么，为什么要这么做。这也是我们为什么要确定教学目标的原因；3、搭建学习支架。儿童依靠成人的帮助搭建起学习的框架，这对儿童的认知与心理发展是最为重要的。而“最近发展区”与“搭建脚手架”之间的关系在支架式教学这一教学模式中得到了最为真切的描述。支架式教学是以维果茨基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。在支架教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地对学习进行自我调节。4、紧抓教学核心，把握课堂节奏。不要把交代过的学习任务放一旁，学习任务即本次活动制定的目标，也就是教学核心。如果核心都没有抓住，那目标就是空的，虚的，达不到活动的效果。5、师幼互动中的有效回应。活动是需要老师和幼儿共同参与的。在活动的过程中，师幼互动是使幼儿能积极参与互动的关键。教师在抛出问题后，如何回应幼儿，掌握回应技巧，给幼儿一个满意的回应，激发幼儿的兴趣是我们必须掌握的。