很多人在孩子的习惯养成方面认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了。其实这种想法是错误的。心理学研究表明:六、七岁是习惯养成的最佳时期。小学生可塑性强,一旦形成不良的学习习惯，以后如果不给予特别的教育，长大以后是很难改变的。我班有位学生叫潘某，他头脑聪明，反应敏捷。课堂中总能见到他高举的手，甚至有时候他的精彩发言令我不由自主地为他鼓掌。但这样聪明的一个孩子却由于低年级时没养成良好的习惯，成绩很不理想，拼读能力几乎为零，本该一、二年级掌握的字却大半不会写；每当做作业时总是边学边玩，别人十分钟可以完成的作业他却花上一个小时也完成不了。三年级接手时，我和他的家长配合花了大量心思，用了一个多学期，才帮他改变了部分不良习惯。与此相反的是班内有位叫周某的女生，虽然不如潘某反应快，但从一年级开始就养成了良好的学习习惯，每次除了能保质保量地完成作业外，还能自觉地做好预习工作，主动广泛地阅读有益的课外书，因而每次检测都名列前茅。由此可见，尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。

学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。带过低年级的老师都知道，低年级学生最易犯的错误主要有以下这些：在课堂上注意力不集中，听讲不认真，东瞧瞧西望望，在座位上坐不住；老师讲作业时找不到题目；上课没有约束，随便讲话，想玩就玩，不是回头转向，就是与同桌讲话，要不就自己偷着玩玩具，哪怕是一支铅笔、一块橡皮、一把尺子都能玩上半天……这些虽然都是一些常见的现象，但如果老师不注意及时纠正，时间一长，学生就会习惯成自然，不良习惯就会养成。今年我任教二年级的《品德与生活》。我事先了解到二年级的学生活泼可爱，但课堂学习习惯不尽如人意。于是第一次上课时我就对学生提出了明确的要求：上课时认真听讲，老师讲到哪儿请把书本也翻到哪儿；管好自己的嘴巴和小手；当老师提问时要积极思考，踊跃回答；当同学回答时要认真倾听。有了明确的要求，上课时及时加以提醒，课堂纪律明显好转。由此可见好习惯的培养要从低年级的每一件小事抓起，让习惯培养体现在日常教学的细微末节中，良好的学习习惯才能形成。