学习，热情不减
        一缕和煦的阳光洒向大地，来自遂昌的11位科学教师，携带着对教好科学这门课程的渴望，早早地踏进了丽水学院的大门，仿佛回到了大学时代。
     “小学科学综合实践能力提升”这次培训共设了六天的课程，由学院的教授、副教授，教研员、特级教师、市学科带头人给我们带来精彩的讲座，使我受益匪浅。
        在市学科带头人陈建秋老师的《小学科学教师实验设计能力的提升》中提到科学实验在小学科学课中有着极为重要的作用。教科版小学科学3—6年级上下册，共有实验219个，可根据实验的环境、目的、数据、方式和作业等分类标准对实验进行分类。我们要激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，帮助学生掌握科学研究的基本过程，以培养学生的初步研究能力和创新能力，促使其更有效的掌握科学知识。当然培养学生的实验设计能力，也是小学科学教学任务中的一个重要内容。学生的实验设计能力，必须在长期反复实践中，才能逐步形成。其中的主导决定因素，就是教师的有效指导。其原则有：
      1.低年级以简单实验为主，在此基础上逐步复杂。
      2.指导应从示范、半独立、独立这样的次序进行。
      3.指导学生实验设计时先局部设计再到整体设计。
      4.指导应有针对性，重点指导学生需指导的部分。
      5.指导学生进行实验设计根据内容和时段有侧重。
      ……
        其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的，一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课，要从学生的实际出发，抓住科学的本质进行教学，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，让学生真正体验到科学，乐学、爱学科学。让我们做一位有心的“烹饪师” ，让每一节科学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“科学大餐”。