王春燕博士每次在教研活动评课中，少不了要根据每节课的目标进行评析和调整，因为目标的定位很重要，目标定位的准确与否直接关系到一节课的质量。

很多时候，当我们拿到一个教材或是一个主题时，对目标的把握总是飘忽不定，不够准确，就容易在设计环节、实施教学的过程中发生偏离，结果往往会造成语言不像语言、艺术不像艺术、科学不像科学，走歪路、走偏路，所以对目标的定位必须准确。

1. 领域性要突出。主题活动有主题的大目标，而主题下每个具体的活动中又有具体的偏领域性的目标，虽然可以切入的点很多，但我们不能因为整合而整合，不能因为领域目标不明确就给它定位为综合活动，而要根据每节课的不同领域来制定相应的目标。

2. 主体的表述要一致。我们常常会在制定目标时出现主体混淆的情况，一会儿从老师的角度出发来表述，一会儿又从孩子的角度出发来表述，主体不统一。

3. 避免手段性的描述。在目标的表述中要尽量避免各种手段的描述，如：“通过观察、操作等学会……”，而直接把目标的定位指向本次教学活动所要达成的情况。

4. 目标要准确而精炼。目标的表述中要让人一目了然，语言简洁明了，避免冗长，对关键经验的学习要切合实际，不能过高或过低。

目标的合理制定是一堂教学活动成功的前提，只有准确地把握好目标才能准确地把握课堂，成就优质高效的课堂。