教科研的寻迹之旅

——第三次新教师集中培训反思

云峰中心幼儿园    廖慧渝

时光飞逝，转眼这已是第三次新教师集中培训了。这就意味着我们以后可能不会再有这样的机会，济济一堂地相聚在一起听课了；这就意味着我们成为新教师的一年实习期即将结束，我们就像上阵的士兵，即将接受检阅；这也意味着我们必须将我们所学的知识，学以致用的挥洒在教学的第一线，帮助孩子们扬起生活与学习的风帆……想到这里，我不禁有些唏嘘：读书、学习的日子总是那么幸福而又那么短暂！

教师，是个传道、授业、解惑的职业。然而，这只是以前对于教师的定义。现代社会的教师除了要会教书之外，还要会做科研。科研是什么呢？科研即科学研究，是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。教师是否会做科研是衡量学术型与传统型教师的主要指标。可是，我们对科研总是心存畏惧、一知半解。因此，这次新教师集中培训，教师进修学校为我们请了县教科所所长罗时长老师为我们培训，他讲的内容是《课题研究的过程及成果报告的撰写》。

罗老师是位非常亲切的长者，他从为什么要开展课题研究、课题研究所涉及的内容、课题研究成果报告与一般文章的区别、课题研究成果报告结构比较以及课题研究成果报告基本结构及内容要求等这五个方面来教我们怎么做课题研究。平时一说到做课题研究，我总是很茫然，觉得无从下手，不知道该写些什么。罗老师知道我们的困惑，将课题研究所涉及的内容一一分类，并举例说明。首先从概念，什么是教育教学的角度出发，可以写教学模式、教学设计、组织形式、教学手段、教学目的等；从为什么要这样教的理论出发，可以尝试写教学论、学习论、课程论、思维伦、方法论等；从学生如何做的角度，可以尝试做解题方面的研究或学习方法的研究；从如何评价的角度，可以做关于试题评价的研究、课堂教学评价的研究、研究性数学学习质量测量与分析、非智力因素测量与评价智力因素的测量与评价。听了罗老师条理清晰的讲解和分析，我有一种恍然大悟和茅塞顿开的感觉，心中不禁感慨：好的老师不仅能将深奥的知识讲解得浅显易懂，而且讲解的过程也充满智慧和风趣。这种人格的魅力比知识本身更加吸引人，从而将听者不知不觉地引向那个令人神往的科学殿堂。

听听很激动，想想很心动，当然最重要的还是要有行动。理论上明白和实际上操作起来总是有距离的，所以，我认为最重要的还是要在实践中鼓起勇气，勇敢地去尝试；有问题时想尽办法克服和解决；遇到困难时积极寻求帮助和指导，不轻言放弃；遇到失败和挫折时，要有良好的心态，及时进行反思和调整。只有这样不断地尝试，才有进步和提高。希望自己在将来从教之路上，不再畏惧做科研、做课题，争取做一名理论与实践相结合的学术型教师。