在卖鱼桥小学也有一段时间了，轰轰烈烈的参加了不少活动，感谢这里的老师们的接纳和包容，让我们可以很安心的融入。这让我联想到一个城市人的素质与修养，胸襟与视野，有如此的度量，方能海纳百川。
    六年级已经进入了复习阶段，各种考试接踵而至，学生很忙，老师更忙。今天听指导老师的课，走进教室看到屏幕上是《古诗词》三个字，原本以为复习课没什么好听的，古诗词的复习无非就是读读背背。听完了之后，不禁感慨原来古诗复习课也可以这样上！不同我们以往的古诗词复习课，就是找一些诗让学生读呀读，背呀背，李老师的古诗词复习课也同样精彩。
精彩一：多姿多彩。
    复习学过的古诗，老师就采用了五种不同的方式帮助学生复习回忆，如：1、出示诗的题目，让学生背出诗的第一句，然后全班一起背诵整首诗。2、出示提示，让学生回顾学过的古诗，如：描写春雨的；描写过春节的；描写瀑布的；描写思乡的……指明学生说，然后全班一起背诵。3、出示诗的其中几句，让学生说出诗的作者和年代，并背诵全诗。4、谜。出一个谜面，让学生猜一首诗，如：走入飞禽区。（打一句诗句）。5、根据画面来背诗。出示一幅画面，让学生说说哪些诗。以这样的方式来复习古诗词，大大激发了学生的学习积极性。因为学生不知道老师下一步会有什么样的题目，对学生而言是充满挑战和期待的。通过不同的提示，全方位的激发学生去思考，去搜罗自己学过的古诗。从学生的回答来看，这个班学生的古诗词积累量很大，面很广，课堂上师生之间碰撞出很多精彩的火花。
精彩二：层层递进。
    复习古诗词我们一般所涉及的层面比较浅，最多是讲一讲诗的内容，诗的作者和年代，诗的意思。很少去深究诗的写作手法、背景和情感。李老师却通过比较《竹石》、《石灰吟》两首古诗有什么相似的地方，引导学生去探究诗的写作手法，讨论出两首诗都运用了托物言志的手法，又引导学生思考两位作者想要借助什么来表达自己的什么志向，学生抓住关键的句子解读很到位，然后让学生带着自己的理解来读句子，读出情感。并且让学生找一找自己脑海中还有哪些这样的诗，从一个点马上延伸到面上了，以点带面，有深度也有广度。又如让学生读曹植的《七步诗》，了解作者写这首诗的背景，然后明确“豆”和“萁”分别代表谁，表达了什么样的情感。然后让学生读郭沫若的《反七步诗》理解诗的意思，比较两首诗中“豆”和“萁”代表的有什么不同。通过比较让学生明白，用同样的东西来作比喻，所表达的意思却完全不同，体会古诗语言的博大精深。
    原来古诗复习课也可以这么上！整节课结构分明，节奏很快，容量很大，但学生学得很轻松，在李老师的引导下一切都似乎是水到渠成，这是我听完课之后的感受。也让我去思考今后我们的古诗复习课，是不是也多花一些时间，多加一些新意，多留一些思考，让我们的课堂也生动起来，饱满起来。