上个星期跟着赵老师参加了两次活动。
        4月18日上午是“杭州市第二轮中小学（幼儿园）名师、学科带头人培养工程名师培养基地工作中期检查汇报会”，参加会议的有杭州市教育局的各路领导。
        4月19日下午又跟着赵老师来到杭州师范大学。赵老师此来是给参加省培高中语文培训班的老师讲课。特记下此次参加听课的感受。
                                                                              大气•包容•无痕
                                                                                        ——有感于赵群筠老师的培训
      “北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。”在独立解读文本的时候，我在“魁梧”一词的边上这样写：“魁梧”更是因为自信，因为内心的足够强大。因为强大，所以“豪爽”，所以“宽大”，所以“包容”，所以“大气”。
        赵群筠老师就是这样一个内心足够强大的人，自然她平日就显得包容大气，她的培训亦是如此，且听我慢慢道来。
        培训内容大气。这次赵老师给浙江省省培计划中高中语文老师讲课，选择《动人的北平》为课例讲文本解读和课堂设计。《动人的北平》这个文本本身就是比较大气包容的，不说林语堂的平和自由随性，也不说文中诸多符号化的事、物、人，单是文章开头的几个排比段读来就有一种酣畅淋漓之气在心头鼓荡。不是激情澎湃、热血沸腾的，而是能长长长长地吐出一口气，然后心里觉得特别的舒坦，特别的熨帖，特别的感动。这样的文本，一见之后，读者的心就打开了。我明白赵老师喜欢《动人的北平》的原因了。
        培训形式大气。受训者的心打开了，还要想法把他们心里的东西掏出来。所以，赵老师开始都不说，让受训者自由发言说说自己阅读文本后的感受，听完做一个稍带提升的小结顺势抛出新的问题，但是绝不做任何评价。于是，受训者的言说欲望被激发，思考被启动，碰撞被引动，热情被点燃。整个两小时的培训都这样在互动中进行。赵老师要问，受训者有疑惑也马上就发问。在自由言说中赵老师告诉我们该怎样对文本进行深度解读。因为培训时间有限赵老师用比较的形式呈现两个教学设计，优劣立判。在过程中，变化的原因做了解说，这变化其实就是教学设计应遵循的原则。
       培训姿态包容。两个小时，赵老师脸上始终带着浅浅的笑，充满磁性平和的嗓音，就给人一种邻家大姐的感觉，没有有些特级教师的霸气傲气和强势。但是这“邻家大姐”太厉害了，她的话就让人觉得特别的真诚，特别的入心，特别的容易接受。她不说“你们应该怎样”，而是说“我希望怎样”；她不会不容分说打断别人的讲话，总是歪着头微笑地看着你说完；她不会讲“你说得不对”，而是问“其他人有什么想法”。
        因了这大气包容，所以赵老师的培训是无痕的。她无需宣讲更多的理论，一切都是如此的自然，如此的水到渠成。前面已经提到在自由言说中赵老师告诉我们该怎样对文本进行深度解读，在两个教学设计的比较分析中大家就明了深度解读之后需要的是适度教学。两个小时的培训很轻松，就是你说我说，没有这个专家说，没有那个专家说，更没有艰涩难懂的受训者各有姿态，也无需奋笔疾书做笔记，但是我相信“以学定教，深度解读，适度教学”这十二个字已印在每个人的脑子里。培训结束了，好些老师围在赵老师身边舍不得走，还有的也许觉得没听够，邀请赵老师去他们学校继续讲。这无痕的水定会滋润他们许久。
      那么是什么让赵老师的内心如此强大，让她如此大气包容无痕呢？那应该是另一篇文章的话题了。