今天的数学课是一节练习课，我让同学们独立练一练，同桌轻轻地说一说计算过程，效果不错（自我感觉）。尤其对一些“解决问题，我们班确实有几个孩子反映比较快，所以很多时候他们成了课堂的主宰，其他学生还没有反映过程，没有安静的思考过他们就在下面自言自语地说了，从而造成了想听的听不到，两极分化比较大。为了改变这种现象我想了很多方法，虽有进步，但是效果不是很明显。最近我提出了规矩课堂，那几个跳跃的孩子收敛了很多，同时也培养了他们静心听课的习惯，效果比较好。
    下面将这节课中的一个小插曲和大家分享一下。前半节课孩子都听得很认真，然后我布置了一个独立练习的作业，完成课本中的两个练习题，要求把过程写在草稿本上，答不用写，这一回我只讲了一边。话音刚落，马上有学生问过程要写吗？答要写吗？我又重复了一边。在教室中巡视了一边我发现还是有些学生题目做错了，或是要求错了。这种现象相信很多老师也经常遇到，孩子上课究竟在干什么？明明要求已经很明确了孩子还是搞不清，有时真的很怀疑孩子是否在课堂。如此低效的听讲，怎么会有高效的学习效率。等静下心来想想，原因可能有这么几方面：要求没有说清楚；老师平时讲得太多，学生缺乏静听的习惯。为了改变这种现象，我觉得今后以下几方面是要注意。
    一、要求要明确。每次老师提出的要求语言要简短，最好能以书面形式出示，要让学生明确要求之后再练习。这对孩子审题能力的培养也是一个很好的机会。
    二、让机会给孩子。很多时候老师的不放心造成了孩子的无能。老师因为不放心将要求一边又一边的重复，学生慢慢就养成一种惰性心理，不听也没有关系，等等老师还会说的，从而降低了他们听的效率。所以我们杜绝烦琐的重复，培养孩子认真听，用心记的习惯。