案例：
     

      铭铭小朋友聪明，但有股子倔脾气。如果他做错了事，你让他当时认错，那绝不可能。
      有一天入园时，班上的小朋友都到齐了，分组在玩玩具，只有铭铭一个人迟到。铭铭的妈妈把他送到教室门口，我说：“铭铭今天迟到了哦。”便过去牵着他的手走进教室，铭铭先是在屋子里跑了一圈，然后去玩具柜拿了一筐玩具，往地上一撒，双手背在身后，看着我，那样子好像是说，我给撒了一地，看你怎么管我。我当时分析，也许他是和他妈妈怄气，嫌送的晚了；也许是生我的气，当着所有小朋友说他迟到；我想，如果我让他马上把玩具捡起来，他不肯怎么办?于是，我主动捡起地上的玩具，边捡边说：“铭铭，是不是考验老师愿不愿意帮助别人捡撒在地上的玩具?老师当然愿意。”这时，铭铭跑到门口，站在妈妈身边，看着我把玩具捡完，放回原处。我有意识地看他一眼，投给他一个微笑，又走到门口。铭铭的妈妈向我点了点头，我笑着点点头，让她回去，就像什么也没发生过。家长回家了。上午，我没有追究任何事情。
     

      下午游戏时，有的小朋友把玩具雪花片落在地上，我用亲切的目光注视着铭铭说：“你一定会帮助小朋友捡起掉在地上的雪花片。”铭铭看着我，不做声。过了片刻，他真的去做了。我特别高兴，因为做思想工作的时机到了。我走到铭铭的面前，说：“你真好。早上我帮你捡玩具，现在你帮小朋友捡玩具，你能告诉我，早上为什么把玩具撒了一地吗?”铭铭说：“妈妈不早点送我上幼儿园。”我说：“你看，我还真猜对了。要是我猜错了，就该批评你不爱惜玩具了，那你多委屈呀。以后，就应该会把自己心里的事情告诉别人，你知道要是我会怎样做吗?”他摇头。我说：“我会说，妈妈明天您早点送我上幼儿园。你说是不是这样好?”铭铭很认真地点点头。事情解决了，在以后的日子里，我再也没见铭铭发过倔脾气。
 

 分析：
   　

      想要别人尊重自己，自己必须首先尊重别人。试想，如果我在铭铭的妈妈面前对铭铭的“挑衅”，为了维护自己的“尊严”，给他一个下马威，那下午，铭铭会顺利地接受老师的教育吗?
     不给铭铭发脾气的借口，不与他发生正面冲突，而是用自己的行动告诉铭铭，我不接你的招儿，我不仅不发脾气，还帮你捡起玩具来。我给铭铭树立了榜样。下午，我再要求铭铭去做的时候，铭铭才会去做。待时机成熟了，我在理解孩子的基础上，告诉他有比发脾气更好地解决问题的方法。
     

      在这一过程中，我始终坚持“爱与严格要求相结合的原则”。对孩子的一些不当的行为，不袒护，不迁就，但又针对孩子的心理，采用适宜、恰当的教育方法去纠正。因为我知道，用真情实感染一个孩子；孩子就会乐于接受老师的教育与帮助，并在解决问题的过程中，体验到老师对他的关心和爱护。