4月16日，我被安排到小三班跟班观摩了区域活动的开展，该班今天开设的区域有6个：科学区、表演区、建构区、娃娃家、健康区、烧烤区。园长和教研大组长也分别全程观看了另外三个班级的区域活动开展情况，中午，大家就一些共性的问题进行了交流，我以自己观察记录的情况为案例进行了分析与反思：

【观察记录】

导入活动开始，教师在讲解了今天的活动要求后，开始分配入区，一个一个地点到孩子的名字，被点到的孩子进入指定的区域开始活动，从第一个孩子被分配到最后一个孩子分配完，前后花费了6分钟的时间，当中还有两个孩子没有点到名字。

【分析与反思】

导入的方式要体现孩子的自主性。

教师指派的方式，孩子没有自主选择的机会，不利于孩子自主性的培养，而且等待的时间很长，不太可取。应该充分体现孩子的自主性。建议让孩子自主选择，在每个区域用挂牌或脚印的形式，利用环境因素给予暗示，告知孩子该区域限定的人员数量，学会当该区域满员后就选择其他的区域。另一个班的做法则比较可取：每个区域都由教师选一个组长，然后由组长根据区域的人数需求去邀请自己的组员，既是一种交往能力的培养又达到了自主性的要求。

【观察记录】

提要求等导入活动环节用时8分钟，选区分配角色环节用时6分钟，孩子入区操作环节用时12分钟，整理环节用时3分钟，讲评环节用时5分钟。

【分析与反思】

区域活动时间的合理分配。

从上述比例来看，显然前面讲解的时间太长，而孩子真正投入活动的时间太少，不能满足孩子的操作需要，应把更多的时间留给孩子去自主操作、探索。从实际情况来看，孩子们的兴趣始终很浓厚，有的还刚刚进入状态，老师却又说时间到了要整理材料结束活动了。另外，导入时教师的讲解过多，过细却无效，此时孩子迫不及待地想投入活动而没有耐心听那么多要求，所以是无效的讲解。过细的要求限制了孩子在之后的操作、探索，而且重点不明确，要求没有说清楚。导入环节应该把问题抛给孩子们在操作中进行思考和解决，或是强调一些共性的习惯问题，而不是详细地讲解每个区的具体玩法。

【观察记录】

角色分配完毕，孩子们已经进入各区开展活动，老师拿着牌子来让孩子们挂牌。（或许是之前忘记了，现在想起了再补上。）

【分析与反思】

挂牌是为了暗示孩子各区参与的人数，应该让孩子在自主选区时加以关注，在入区时，挂牌进入。当孩子进入各区开始活动后再给孩子挂牌，显然这个牌子已经失去了他原有的价值和意义，挂不挂根本无所谓。

【观察记录】

在活动开展后，有两个孩子始终处于游离状态，我问其中一人：“你是玩哪个区的？”孩子回答：“我不知道。”我继续问：“那你想玩哪个区呢？”孩子回答：“我都不想玩。”然后自顾自走开了，逛了一圈后走到烧烤区旁。不一会儿，老师走过来：“哇，好香的烧烤，你愿意当客人尝一尝吗？”孩子点点头。“好吃吗？我们来当送货员，把这么好吃的烧烤送到娃娃家给他们也尝一尝好吗？”孩子又点点头跟着去送货了。另一个孩子游离了一段时间后也随机加入到喂动物的行列。

【分析与反思】

教师的指导策略。

执教的老师是一位年轻教师，经验不足，对孩子的关注能力有限，她在一一指派角色时，不小心遗漏了两个孩子，造成了他们心理上的无所适从。当他们说自己什么都不想玩时，显然不是真的什么都不想玩，而是希望得到老师的关注。好在后来，另一名经验丰富的老师给予了适时的介入指导，让这两个孩子有了归属感，开始投入到活动当中去。可见教师的指导策略非常关键。教师的适时指导要建立在观察的基础上，在孩子无所适从或寻求帮助时适时介入，既不能过多地介入，也不能过早地下判断，去评价孩子的操作好或不好，对或不对，而要讲求适时、适度。要注意引导性、激励性语言的运用，关注点要细致。

【观察记录】

在导入环节，教师请了一个上次玩过的孩子上来介绍，然后进行操作示范，并详细讲述了喂动物要两个一起喂，才能比较不同豆子从不同管子当中落下去的声音。结果孩子在操作时，兴趣点落在了喂动物上，根本没有注意到声音的不同。

【分析与反思】

材料的有效性和层次性

显然，材料的投放没有按照老师预期的计划去发展，没有达到老师的预期目标。因为老师没有关注孩子的兴趣点和年龄需求。显然，小班孩子对喂动物这一富有情趣的操作很感兴趣，不断地重复着喂给动物各种豆子。而豆子从不同的管中落下时发出的声音很微弱，早就被周围的吵杂声所掩盖，如何能让孩子去关注声音呢？可见，本次材料的投放，针对教师的预期目标来说达不到有效性，也就更加无法体现对声音探索的层次性了。此时，需要教师调整策略，可以调整操作的位置，转移到相对安静的环境，引发孩子关注喂一颗豆豆时会发出什么声音？很多颗豆豆一起喂时会发出什么声音？哪个声音轻？哪个声音响？同样的豆豆喂不同的小动物（管子不同）时发出的声音一样吗？也可以在下面的框子里增加海绵、木板、铁片等垫板，改变豆子下落时的声音效果，以此增加孩子对声音的关注和探索。从而提高材料投放的有效性和层次性。

这是一次常态化的区域活动开展，其实在我们日常的区域活动开展过程中也会出现一些类似的问题，值得我们进一步探究与思考。