参加培训以来，在卖鱼桥小学，我们听了很多课。从一年级到六年级，从指导老师安排的课到各年级的“一人一课”活动，“光谱教学节”活动，“拱墅区教师90学时培训”等等。听了很多，看了很多，感悟也很多。回顾自己听过的课，留下最深刻印象的，往往是教师充满魅力的语言。
    有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这都说明课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学语言。而教师的导入性语言是教师课堂语言的重要组成部分。教师用自己的文化底蕴，根据自己的教学经验，遵循“赏识、激励、提升”的原则，灵活运用教学机智，恰当的运用倒入性、过渡性语言，就一定能够激活学生的思维火花，激发学生的学习热情。
    如《长相思》一课的导入语：“同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词。注意，要仔仔细细读上四遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，注意要把他念通顺，注意词句内部的停顿。明白吗？”在这段语言当中，首先，老师用了三个排比句引出课题。当老师将一串的排比句娓娓道来时，学生马上被吸引了。其次，引出课题后，老师要求同学们读课文。要求读的数量，每遍怎么读，要注意什么，都在老师的一句话当中明明白白的呈现出来。学生收到了明确的指令，带着这些指令来阅读，目标明确，阅读的效率大大提高了。而我们自己在平时的教学中，往往一个问题抛出去，学生听了半天也听不明白，或者回答得牛头不对马嘴，老师又要回过头来解释问题，时间就在这无效的教学中浪费了。可见，教师修炼自己在课堂中的语言的重要性。
    在我们所听过的课当中，有很多老师的课堂语言都充满魅力，很想一一记录下来，但发现自己实在是心有余而力不足，因为一节课中你能听到很多这样的生动的，精彩的导入语、过渡语、结束语等等。因为语文课堂中，教师绘声绘色绘情的语言，能深深地触动学生的心弦，使师生间产生知识共鸣，情感共鸣。看起来，这些老师都是信手捏来的，一开口就是妙语连珠，让人惊叹。但其实我们知道，想要练就这样的妙语连珠，是长期积累和练习的结果。需要很深的文化底蕴，需要长期的课堂实践。需要“台上一分钟，台下十年功”的练习。我们要关注的，不单是 “台上一分钟”中的精彩，而是“台下十年功”所要付出的努力。