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“小盒子大世界”同课异构偶感二

遂昌县实验小学雷声宏

第3次听这节课了。从内容呈现形式和教师的用语上来看，还是非常有亮点的，总体思路清晰，重点突出，新意也是明显“靓”化。但是一些细节问题还是存在，首先就是教师的用语，提的问题没有经过提炼，不够简洁。其次就各个环节的过渡不构自然，衔接语生硬。另，教师比较喜欢自己说，需要将更多地时间交给学生，多让学会讲，适时的引导尤为重要。细分教学流程的各个环节，具体体会如下：

引子部分，从实物“火柴”出示、演示划火柴吸引注意力，引出火柴盒。谈话叙述收藏的原因，提出“火花”概念。对比二次构思，加入“火柴”概念，加深了“火花”课的内涵，生活化气息浓厚了许多。

主题探究部分，先以比较的形式，让学生对比两图，初步理解火花的“美化装饰”作用。再出示第一个模拟火柴盒实物（火花内容为中国第一张火花），观察欣赏早期火花特点，边叙讲解述火花的欣赏要素——内容（图案+文字）色彩（单一）构图（简单）表现技法版画为主。然后对比出现第二个模拟火柴盒，尝试按照欣赏要素比较欣赏分析中期火花特点。最后对比出现第三个模拟火柴盒，以个性化火花，对比前中期火花，进而欣赏分析感受近代火花具有多样性、个性化展示的艺术美。对比二次构思，欣赏分析的内容简洁到位，3步一体、各有层次的理解掌握一般欣赏分析火花的方法，省略了一些不必要的火花知识，目的性更强了。其间的每张幻灯都有它的使命，让PPT涵盖的知识面更广了。并不仅仅停留在三个时期的火花外在的不同，更对比了解各个时期不同的社会生活背景。

技能学习部分，先让学生尝试说一说表现的方法，然后由此引申出的火花表现主题的多样性，归结出一般表现方式，并提供给学生一些参考主题，然后以小组分工的形式进行主题创作。对比二次构思，没有明显的改变，但是图片内容呈现提出精要求。学科本位的内容还是需要突出，欣赏到位了，理解感受的加深需要进一步体验，这就需要学生尝试表现，虽然是简单的模仿设计，但是基本的设计方法还是该是突出的点。

作品呈现方式，以前面的3只模型“灯箱式”展台展示，将小作品以主题呈放形式，具有小展厅效果，估计会是靓丽的风景线。

总体上，最多修改的是具体细节部分，特别是欣赏分析部分的内容更加有条理更加简洁有效，目的指向明确，有的放矢。还有就是PPT的图片选择，要做到精简、清晰，以最少的图片承载最多的知识容量，可用可不用的一律不用。通过这次“磨课”，对上好课的理解又进了一层。