3月22日  星期四   雨   “浙江本土民间艺术实验室”一瞥

绵绵雨儿还是固执地一丝一缕，一点也不为自己纤小而难为情，细细密密地挂满整个世界。从旅店到教育学院没有直达的公交车，7~8站的路程还真的有点远。因为晚上6点半要赶去听李老师的讲座，学校回到旅店时已经5点多了，所以稍微吃了点就心急火燎地向学院一路狂奔，引得一街路人“共同关注”，回头率还高的哈~~

今晚开讲座的地点换在了“浙江本土民间艺术实验室”，听其名头就知道这里面大有文章。正中是一张长条古色古香的大书桌，正前设立的舞台虽简陋，但舞台正中的茶几、一对太师椅以及茶几上的茶具，还有墙上挂着大大的布蜡染——蓝夹缬……无不散发着“古色古香”。最难得的是在窗台边的书桌上放着“临川四梦”之一《牡丹亭》，打开的扉页是边上，密密麻麻满是备注……感慨感叹中~~

6点30分，讲座准时开始。今天由李导师主讲，讲的是《浅谈美术教材使用策略》。李导师先结合教育学院的学生说课内容进行讲评，点评两学生的说课情况优缺点——方式方法设计比较新颖；技能技法落实情况，需要加以指导；欣赏图片，不仅仅是看的过程，更是观察分析和表述的过程。然后就是主讲的内容：一是对教材的看法，即教材观——教材仅仅是实现课程目标的重要载体，教师在充分理解教材内容和把握课程教学目标的基础上，根据课程目标的要求，结合学校条件和学生的实际，对教材内容进行适当的处理和加工，进行重新整合，使之成为更适合学生的学习基础、生活经验和现实条件的素材链。二是教材处理的策略及注意点——要懂得取舍，即取其关键，舍弃繁复，突出重点，以点带面；要学会置换，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；充分那个学生身边的课程资源，将“本”中素材替换为生活素材，完成教材的生活化；要尝试补充，对体量比较小、内容精简的主题，适当进行补充，可使课堂丰满。

3月23日  星期五     晴      你知道如何抵制消极情绪吗？

以为这个是最轻松的早晨了，听说李导师要开会，而且也没安排什么具体的任务，看来可以好好休息下了，开心了下下~~

因为29号有泰国的客人来学校参观、视察。学校墙上的画又得挂了，因为上周挂的只是一部分走廊……放放画框，调整高度，整理框上的线绳，大半天又过去了……。

下午有幸听了节心理健康辅导课——《如何抵制消极情绪》：

开始部分，教师从游戏“松鼠和大树”入手，引出多种不同的情绪。

主题学习部分，教师要求学生根据刚才自己不同的感受，将这种感受的词语写在黑板上，明确什么是消极情绪。然后通过欣赏例子（录像）《三国情绪故事》由惊喜变失落，由失落变愤怒，由愤怒到绝望：诸葛亮大电话给曹操说孙权中奖的故事。理解科学式讲解——致命的杀手“生气水”。再通过例子二(听故事)情绪故事——《两秀才赶考》遇见黑色的棺材的不同心情。从而影响了两人的赴考结局。——从而明确什么是心理暗示理论。

尝试实践部分，结合“情绪小剧场”——《出黑板报的故事》：讲述的是一小学生负责出黑板时发生的矛盾冲突。引出——这里出现的消极情绪是什么？然后由四人小组讨论——出现了什么消极情绪？出现了这种情绪不及时解决会产生什么后果？你有什么办法处理这种消极情绪？小组讨论活动汇报，并以“情绪门诊处方单”形式出现。

这样的心理健康辅导课非常有新意，可以说，它非常的有针对性。它就以学生中最常出现的消极情绪为中心，从了解什么是消极情绪到明确它的危害性，到最后的怎么自己解决、帮助同学解决这种消极情绪，对小孩子来说非常具有实用性……怎么觉得学生说的这些法子也非常适合我用用，汗颜~~~~~

3月26日  星期一  晴     习惯源于点点积累

目送着一队队学生经过办公室边的走廊，去校体育馆集会。“今天天气噶好的，怎么在室内进行国旗下讲话？”心里直范嘀咕。

姚校长是个非常有个性的校长，说话很干练。先且记录几句她的讲话——“为什么这么好的天气我们的集会却放在室内？因为我觉得我今天要讲的事情都不好意思见到光……你们就是我的孩子，我就因为这些不光彩的事而感到非常丢脸……今天我要问问大家，这四件事情会做么？……一你会你会上厕所么？二是你会走路么？三是你会吃饭吗？四是你会接待客人么？”针对学校近段时间日常行为规范方面存在的四大问题提出整改的意见。她从自己感受讲起，让学生感同身受，明白问题出现在哪里。然后提出“小事”如何做，并提出最基本的要求——厕所怎样上？路该怎么走？饭该怎样吃？客人该怎样接待？

这就是日常细微的习惯培养！从集会开始到结束，从队伍带进来到队伍带回班级，很少有学生讲话，很少有学生东张西望的，更别说是做小动作、推推攘攘，学生的习惯非常的好。就连在我身边的一年级小学生也笔直的站，虽然大眼睛会看着我这个陌生人，但是手却管的非常好，站的很整齐，样子和我们学校五年级学生军训队列差不多，也许形容的太过了……

课件活动时间，孩子们自觉在走廊排好队，然后穿过一曲折的阳台，有秩序走到一楼，绕着花坛开始跑步，一共跑5圈，没有老师带队，却依旧安静。看着孩子们的笑脸，我也仍不住下去跟着他们跑了跑，花坛里广玉兰花幽幽的清香沁人心脾……能晒着暖暖的阳光，真好~

　3月27日　  星期二  晴       《小盒子大世界》之感悟“火花”　　

突然连续晴朗的天反而有点让人不适应，白晃晃地让人睁不开眼。一直感觉睡不醒，脸色不太好，边进办公室边打哈欠，严重的睡眠不足哇~~　　

“火花”——火柴盒上的精美世界，也就是常说的火柴盒封面。《小盒子大世界》一课就是以“火花”为主题内容的。这是黄老师要参加市里课堂教学比赛的选题内容，主题本身的确很有新意，但是，总觉得缺少点什么，具体是缺什么却说不上来。于是两人将“火花”主题内容的课《小盒子大世界》设计好，进行“同课异构”教学，进而进行比较分析。自认为，这类主题就跟“藏书票”、“邮票”、“烟标”、“酒标”以及“明信片”类似，本身蕴含的文化内涵以及显现的艺术特点是该课需抓住的重点。因而将目标落在了解“火花”，欣赏“火花”所承载的文化内涵，感受“火花”的设计形式美，掌握火花的设计特点，尝试设计表现，进而引发学生感受美、表现美的愿望。重点落在“有主题地设计表现火花”，难点该突出“火花设计的形式”。结合自己的理解，课堂教学设计以解决这几个问题为主线——什么是火花？从火花上你看到了什么？你会怎么设计火花？串联了“了解火花含义”“理解火花文化内涵”“掌握火花特点”“设计表现火花”几大内容，可以用“简洁明了”来形容自己的理解了……但是，整堂课下来，总是感觉少很多东西，是“不够煽情的引入”?是“不够花炮的作品呈现方式”？还是“不够简洁明了的主题分析”？.......　　

细细反思下来，自己过分专注于“火花”表象的东西，太注重细节了，反丢掉了本身主要的东西。讲解的细节太多，过于繁琐，不够精简。出现这个问题，原因在于对“火花”本身了解不够，对“火花”文化内涵掌握不够，对美术课中“火花”知识“定位”不准。扎扎实实“恶补”了一晚上，我将自己设计的思路整理如下：　　

一、引入部分，谈话导入，从喜爱收藏，展示藏品，问为什么要收藏火柴盒，到明确什么是火花，从而引出课题。呈现方式——翻箱子，展示火柴盒，箱子本身就是一个大火柴盒。去除火柴盒外层，显现出大火花（仿制第一枚舞火龙）。　　

二、主题呈现方式以“实物”火柴盒的形式，展示早、中、近三个时期具有代表性的“火花”。从这几个点的特征引发，观察欣赏并理解各个时期火花具有的特征，进而掌握火花设计特点。这就是主题探究部分的“三点”。　　

三、观察“火花”，欣赏体会感受火花在不同时期所展示的不同“形象”。“你从火花上看到了什么？”表现形式从早期单一色彩的单色版画到中期的丰富色彩的套色版画，到近期的多样化。表现的主题从早期的以龙凤为主（吉祥寓意）到中期的以文字为主（政治宣传），到近期的广泛的生活化主题内容。组合材料从最早的“贴标”火花，到后来的“卡标、卷标”火花，到现在的一体式火花。从而理解“表现内容”的丰富性，以及从“火花”上感受历史的发展，文化的进步，和社会的变迁。这就是主题探究部分的“主线”。　　

四、表现“火花”，让学生尝试说如何设计火花，在此基础上教师总结，并示范（抽拉“火柴盒”形式）一般的设计步骤，构思主题——轻笔构图——描线（上色）。然后欣赏范作，分析常见的火花样式和内容组合方式，分析常见问题。而后再进行分小组自己确立主题创作表现。学科本位的东西就有了。　　

五、最后以小组为单位展示作品（火柴盒柜台）。以教师的大火柴盒为中心，设立有主题的火花展览。　　

看来要上一堂课真的很不容易，要上好一堂课真的是难上难~~　

　3月29日　星期三   晴          心情最好的一天　　

今天是第5次走路去学校，与往日不同的是从运河边走。几天不见杨柳，春味更浓，枝叶倾泄而下染绿了河水，晃悠悠经过的沙船在水面画出些许“涟漪繁波漾”。岸边招摇显摆着知名的不知名的好多花，站着三三两两晨练的老伯大婶，有模有样的太极招式加上神情静谧，显得他们是那样的沉醉，如此投入，就如同是岸边矗立的仿古路灯一般，已经融入这优美风景线了……像我这样扛着包赶路却慢悠悠走的很煞风景~　　

李导师出去参加会议，却不忘布置任务，估计他记性很好的…….　　

整理好昨天的日志，就开始备明天的课，一忙就不觉得时间流逝的快。马上就到了中午吃饭的时间。一到食堂，静悄悄却又挤满了人，高年级的学生拿着餐具整齐有序地站在餐桌旁，排着长长的队，没有交头接耳的，即便是说话的人都没有，队伍前头老师一声不吭的分着饭……偌大的食堂仅有厨房里阿姨“唰唰唰”冲洗餐具的声音……这纪律真的是铁一样的哈~~~咋有点怪怪的感觉嘞？但是，绝对不是你想的那样……嘻嘻嘻~~~　　

最开心的是接到好多电话，原来还有这么多人关心我的咯~~~幸福中……　　

突然间闪过一念头——这些人也真是的，为什么一起在今天打电话，就不会商量下轮流打电话慰问下，也好让我天天都心情好下下……暴晕！

3月29日  星期四  阴有雨    《小盒子大世界》火花感想2 

有泰国客人来学校参观，因而今天学生穿着特别隆重，统一是正统的制服式校服，很有派哦~~

李导师在快放学时发来短信说马上到学校，汗！嘎敬业的！屁股刚一沾凳子，就开始分析黄老师的课了……这股子执着不是一个“实在”可以形容的……

李导师从课的总体思路开始整理，将流程分析非常有条理：

引子部分，从实物“火柴”出示、演示划火柴吸引注意力，引出火柴盒。谈话叙述收藏的原因，提出“火花”概念。对比二次构思，加入“火柴”概念，加深了“火花”课的内涵，生活化气息浓厚了许多。

主题探究部分，先以比较的形式，让学生对比两图，初步理解火花的“美化装饰”作用。再出示第一个模拟火柴盒实物（火花内容为中国第一张火花），观察欣赏早期火花特点，边叙讲解述火花的欣赏要素——内容（图案+文字）色彩（单一）构图（简单）表现技法版画为主。然后对比出现第二个模拟火柴盒，尝试按照欣赏要素比较欣赏分析中期火花特点。最后对比出现第三个模拟火柴盒，以个性化火花，对比前中期火花，进而欣赏分析感受近代火花具有多样性、个性化展示的艺术美。对比二次构思，欣赏分析的内容简洁到位，3步一体、各有层次的理解掌握一般欣赏分析火花的方法，省略了一些不必要的火花知识，目的性更强了。其间的每张幻灯都有它的使命，让PPT涵盖的知识面更广了。并不仅仅停留在三个时期的火花外在的不同，更对比了解各个时期不同的社会生活背景。

技能学习部分，先让学生尝试说一说表现的方法，然后由此引申出的火花表现主题的多样性，归结出一般表现方式，并提供给学生一些参考主题，然后以小组分工的形式进行主题创作。对比二次构思，没有明显的改变，但是图片内容呈现提出精要求。学科本位的内容还是需要突出，欣赏到位了，理解感受的加深需要进一步体验，这就需要学生尝试表现，虽然是简单的模仿设计，但是基本的设计方法还是该是突出的点。

作品呈现方式，以前面的3只模型“灯箱式”展台展示，将小作品以主题呈放形式，具有小展厅效果，估计会是靓丽的风景线。

总体上，最多修改的是具体细节部分，特别是欣赏分析部分的内容更加有条理更加简洁有效，目的指向明确，有的放矢。还有就是PPT的图片选择，要做到精简、清晰，以最少的图片承载最多的知识容量，可用可不用的一律不用。通过这次“磨课”，对上好课的理解又进了一层。