学做研究型教师

一直以来，不少人都会因为做课题而犯愁，我们总是为寻找课题研究的切入点而苦思冥想，而其实，问题的提出就在我们的身边，关键是我们是否能及时发现，是否能及时抓住这个切入点进行基于实践的研究。所以，我们要学做研究型教师。今天，我就见证了一个短期课题研究的过程——

问题的提出：

户外场地的改建工程终于结束了，在一个充满阳光的早晨，尘封已久的塑胶操场终于向孩子开放了。各班的孩子都迫不及待地到操场上开展晨间锻炼，有的玩球、有的骑车、有的投掷、有的钻爬……整个操场人山人海，一派“繁荣”的景象。可是就在一个孩子刚把球抛向空中时，另一个孩子骑着车从他身边穿过，落下的球差点砸到了这个骑车孩子的头上。这个细节被细心的园长发现了，于是引发了这样的思考：混乱无序的户外活动不利于孩子的锻炼，存在安全隐患，必须按照功能区块进行合理划分，才能满足各班安排晨间锻炼的需求，如何进行有效的区块划分呢？

问题的研讨：

第二天中午，在召开的全体教师会议上，进行了关于“体育场地合理分割”问题的研讨。首先阐明问题的存在需要引起大家的关注，其次请了两位外出学习的教师交流了她们到其它幼儿园观摩晨间锻炼活动的经验和感想，然后进行讨论、制定《晨间锻炼场地区块划分表》。

问题的解决：

最后大家达成共识：按照体育器械的功能划分出攀登区、钻爬区、球类区、跳跃区、平衡区等，并将自制体育器械也根据不同的功能归到相应区块，各班根据各个区块安排相应锻炼内容，轮流进入各个区块进行锻炼活动，保证整个锻炼的安全、有序。

我的反思：

都说一所好的幼儿园需要一位好园长的引领，一位优秀的园长能培养一个优秀的团队。一位好园长有着敏锐的洞察力，善于发现问题，挖掘值得研究的切入点，并通过学习式研讨的方式，把有待解决的问题呈现给大家，让大家在经验的碰撞下达成共识，自下而上地解决问题，并通过实践的检验来不断地完善。

在不断的发现问题、研究问题、解决问题的过程中，所有的参与着都将得到良好的锻炼，这就是研究型教师，能基于日常教育教学的实际问题开展研究和实践，来解决问题，获得经验和成果。