《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。在教学时，主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。
    首先，我先以一个大圆儿跳进河塘里变成什么激趣，引导学生欣赏大屏幕上的荷叶。指明说一说这是一张怎样的荷叶。他们分别从荷叶的颜色、形状、大小方面进行了说明。接着课件出示第一自然段，指导朗读圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
    在识字教学中，进行了随文识字的方法，通过从词引到生字，并让学生做动作来理解字的意思。课上让学生通过自主的，形式多样的读以及精彩的表演，让孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
对于低年级学生来说，朗读是学生理解课文最直接有效的方式。根据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：四人小组合作学习，选择你最喜欢的小伙伴读一读，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利于调动学生朗读积极性。
    最后让学生想象说话，拓展延伸。“（   ）说，荷叶是我的（  ）。”出乎我的预料，有个学生居然能运用《识字4》的内容回答：“蚂蚁说，荷叶是我的食粮。” 让学生从“敢说”到“会说”，积累语言，为后续的写句打好基础。
   但教学中也有很多不足之处。整节课下来节奏过快，导致缺少了散文的美感。前面教学环节太宽松，指导朗读并背诵这个教学环节没突显出来。整堂课下来留给学生动笔的时间太少。